【正文】 0以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)?！跋爰幼鰷p”的方法對于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。另外，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。對于純粹的計(jì)算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的`時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思920以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。不同的取法對應(yīng)著不同的計(jì)算方法，對學(xué)生來說取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自己的39。在情境的幫助下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計(jì)算。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長。數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過程，建構(gòu)自己的知識體系，讓每一個(gè)孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。因此，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算，能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計(jì)算。但是需要讓學(xué)生不僅對數(shù)有這樣的感知，也能通過一定量的訓(xùn)練，逐步的意識到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。如果學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的熟練，就會覺得“想加做減”的方法很簡單。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。另外，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的`學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。生動(dòng)的過日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識頻頻難以解析。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在提出問題后，不急于教計(jì)算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。20以內(nèi)的加減法的教學(xué)反思12本周一年級的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)，其實(shí)在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平時(shí)的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容，但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法，重點(diǎn)在于“比較熟練”。想了半天才給出答案，所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果，而是既準(zhǔn)確又快速的計(jì)算方法?！罢f完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了，嘴里也繼續(xù)說著自己的”寶貝“算法，然后寫的題又快又正確，真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面，部分孩子孩子有些迷糊，總是想用加法去擺算式，以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實(shí)參與到接龍中去。二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會，鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的`座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。第三篇：20以內(nèi)加減法 總復(fù)習(xí)教學(xué)反思20以內(nèi)加減法 總復(fù)習(xí)教學(xué)反思尹翼勞衛(wèi)小學(xué)一年級的孩子初步接觸總復(fù)習(xí)，對知識的整理是沒有經(jīng)驗(yàn)的，作為一年級總復(fù)習(xí)的一種嘗試。因此在今天的課上，通過回憶，發(fā)現(xiàn)知識的無序，再通過查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內(nèi)容與二十以內(nèi)的加減法有關(guān)，當(dāng)內(nèi)容較多，或記不清具體內(nèi)容時(shí)，通過翻書查閱小標(biāo)題，對知識進(jìn)行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過程，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力，然后通過逐一復(fù)習(xí)圖中的知識點(diǎn)，溝通知識間的聯(lián)系，再進(jìn)行梳理，加深了孩子們的知識理解。但本堂課教學(xué)我執(zhí)教到本課后二十分時(shí)，情緒不夠飽滿，對學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不夠。一般的孩子在學(xué)前班時(shí)就學(xué)會了10以內(nèi)加減法，進(jìn)入小學(xué)后，20以內(nèi)不進(jìn)位不退位的加減法稍加練習(xí)也能熟練掌握。有的學(xué)生由于計(jì)算速度跟不上，開始拖拉作業(yè)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者。算法不外乎數(shù)數(shù)法和數(shù)字推理法，數(shù)數(shù)法就是通過數(shù)數(shù)來計(jì)算，包括借助實(shí)物數(shù)數(shù)和單純數(shù)數(shù)兩種。然而，數(shù)字推理法對學(xué)生的思維要求高，需要的思維步驟也多，并不利于學(xué)生熟練掌握最終到達(dá)到脫口而出的地步。這樣確定方法后才能進(jìn)行下面的運(yùn)算： 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15 從上面的運(yùn)算中可以看出，這是一個(gè)運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算的一個(gè)過程，而且屬于不能直接運(yùn)用題中數(shù)據(jù)，需要拆分才能進(jìn)行簡便運(yùn)算的一類。那么，怎樣的方法才能更好地解決這一難題呢？我是這樣做的：20以內(nèi)的進(jìn)位加法?！痹鯓佑每谠E，以“加九減一”為例，“加九減一”是指一個(gè)數(shù)與9相加，將這個(gè)數(shù)減去1作為它們和的個(gè)位?！凹影藴p二，加七減三，加六減四，加五減五”的方法同上。20以內(nèi)退位減法與20以內(nèi)進(jìn)位加法相反，就是把20以內(nèi)退位減法轉(zhuǎn)化為10以內(nèi)加法?！比绾斡每谠E，以“減九加一”為例，“減九加一”是指一個(gè)數(shù)減去9，將這個(gè)數(shù)的個(gè)位加上1所得的結(jié)果就是它們的差。一年級學(xué)生還不能正確的進(jìn)行抽象思維，采用以上方法，能使習(xí)慣依賴擺實(shí)物來計(jì)算的學(xué)生脫離實(shí)物也能快速準(zhǔn)確的算出結(jié)果，避免了死記硬背，盲目多練，提高了運(yùn)算速度，降低了出錯(cuò)率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。練習(xí)時(shí)可以和學(xué)生一起復(fù)習(xí)多種口算方法，讓學(xué)生通過比較，得出最佳的方法。利用減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，用加法來思考。方法二：破十法。連減法’可以這樣想：1334=6，也就是把7分成3和4。如137還可以這樣想：1310+3=6二、視聽結(jié)合，強(qiáng)化口算算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計(jì)成：8+2+1 8+2+38+2+5 8+2+28+2+48+2+6這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計(jì)： 7+（）=137+（）=15 13—7=15—7=這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一掌握“做減法想加法”的思考方法，我們覺得練習(xí)的有效與否，更要突出一個(gè)“巧”字”。湊十、破十、平十例如，教材第72頁“有幾瓶牛奶”一課，列出9+5=？的算式后，教材呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：（1）一個(gè)一個(gè)地加；（2）9+1=10，10+4=14；（3）5+5=10，10+4=14；（4）10+5=15，9+5=14。不過在進(jìn)位加求和時(shí)，學(xué)生運(yùn)用看大數(shù)拆小數(shù)湊十法會更容易。教材的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算方法，并展開交流，討論各種算法的特點(diǎn)，在交流中促進(jìn)學(xué)生反思，從而自主地調(diào)整和選擇適合自己的算法。同時(shí)沒有一種適合全體學(xué)生的最佳方法，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思考和選擇。另外，教材還提供了基于應(yīng)用前面已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律的算法：10+5=15，而9比10小1，推出9+5=14，既讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值，體會其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)推理，又開拓了算法多樣化的途徑。這里，我們再以“買鉛筆”為例，具體介紹一下有關(guān)退位減法的多種計(jì)算形式。方法（2）學(xué)生比較常用，叫“破十法”，先將兩位數(shù)分成10和個(gè)位，用10減去減數(shù)，再與其個(gè)位相加，即是我們要求的得數(shù)。方法（3）叫“平十法”。為方便學(xué)生記憶，我另將其簡化為：得數(shù)就是減數(shù)與被減數(shù)個(gè)位數(shù)字之差的補(bǔ)數(shù)，并意趣的稱為“反減法”。這其實(shí)是利用加減法關(guān)系式，通過判斷已知條件來解決問題，這也是一種很好的運(yùn)算方法，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生邏輯思維的能力。由此看出，體現(xiàn)算法的多樣化，給學(xué)生提供自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間和空間，對學(xué)生學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算非常有幫助。一是，應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索計(jì)算的方法，在此基礎(chǔ)上的交流才是有價(jià)值的。學(xué)生自主地探索運(yùn)算方法后，必須進(jìn)行比較充分的交流。還應(yīng)學(xué)習(xí)傾聽他人的方法，從而進(jìn)行反思，最終選擇并逐步掌握適合自己的方法。三是，教師應(yīng)注意發(fā)揮自己的作用。另外，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)采取積極的措施促進(jìn)交流的有效和深入。它的意思是指每一種方法的提出應(yīng)是學(xué)生自己經(jīng)過了思考，并且確實(shí)是解決問題的有效策略，這些方法在數(shù)學(xué)上具有一定的價(jià)值，代表了學(xué)生對數(shù)學(xué)不同程度的理解。20以內(nèi)口算教學(xué)絕不是讓學(xué)生去死記硬背得數(shù)，而是要讓學(xué)生掌握算理，要讓學(xué)生無論用哪種思考方法，都要算理明，思路清，也只有這樣才能算得準(zhǔn)、算得快?？谒阋卜Q心算,它是一種不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。由此可見, 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,首先要從口算能力著手。以10以內(nèi)加減法為訓(xùn)練主體，進(jìn)行數(shù)的分與合練習(xí)，不僅體驗(yàn)并強(qiáng)化了數(shù)的構(gòu)成意識，也是一種記憶訓(xùn)練，為以后的進(jìn)位及兩位數(shù)加法奠定了良好的基礎(chǔ)。如選的是6，同學(xué)們可以依次說出：1+5=6，2+4=6，3+3=6，4+2=6，5+1=6，再加上特殊的0運(yùn)算（0+6=6，6+0=6）。在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，我們可以在練習(xí)課上以專題形式安排“湊十法”“破十法”“平十法”等運(yùn)算形式的訓(xùn)練。往往個(gè)別教師認(rèn)為口算簡單易教，對教法不夠重視。只要學(xué)生答對便滿足，不在計(jì)算技能上下功夫，更談不上技巧。第三，針對性訓(xùn)練。這項(xiàng)練習(xí)最好安排在每天的家庭作業(yè)最后一題（布置口算作業(yè)15道左右），要有針對性，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對癥下藥。另外也可讓學(xué)生自己找出自己容易出錯(cuò)的題目和出錯(cuò)的原因，采取補(bǔ)救措施。新課標(biāo)要求：應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥八憷怼?。以后的大多?shù)教學(xué)，除教學(xué)乘法九九口訣外，基本都利用的是筆算教學(xué)，即豎式計(jì)算教學(xué)，很少進(jìn)行口算教學(xué)的思維訓(xùn)練?？谒悴粌H能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、注意力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。下面就口算的一些方法、技巧總結(jié)如下，一、20以內(nèi)加減法的口算加法 20以內(nèi)進(jìn)位加法思維訓(xùn)練的方法很多：有點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法，口決法，推導(dǎo)法、減補(bǔ)法等。這里重點(diǎn)介紹：減補(bǔ)法。都是互為補(bǔ)數(shù)。比如：9+4=13 思考方法：第二個(gè)加數(shù)的補(bǔ)數(shù)是6；第一個(gè)加數(shù)9減去4的補(bǔ)數(shù)6得3；3加上10，得13。二、兩位數(shù)加減法口算：兩位數(shù)加減法這里重點(diǎn)介紹減補(bǔ)法和加補(bǔ)法，首先我們規(guī)定：兩個(gè)和為100的數(shù)互為百補(bǔ)數(shù)。下面分別介紹：(1)個(gè)位十位都不進(jìn)位的兩位數(shù)加法，用數(shù)的組成法直接相加。例：36+ 47 = 83 口算過程：十位上的數(shù)字是3 + 4 + 1=8個(gè)位上的數(shù)字是64（4是6的十補(bǔ)數(shù)）=3 所以：36+47十位數(shù)字是8，個(gè)位數(shù)字是3，等于83。例：83 + 64 = 147 口算過程：百位是“1”.十位數(shù)字是 82 = 3 +4 = ：83 + 64百位數(shù)字是1，十位數(shù)字是4，個(gè)位數(shù)字是7，等于147（4）個(gè)位十位都進(jìn)位的兩位數(shù)加法，思維方法是：首先確定百位數(shù)字是“1”，然后用一個(gè)加數(shù)減去另一個(gè)加數(shù)的百補(bǔ)數(shù)，得十位和個(gè)位上的數(shù)字。（1）兩位數(shù)減兩位數(shù)，思維方法是：首先用被減數(shù)十位數(shù)字減去減數(shù)十位數(shù)字再減“1”，是差的十位數(shù)字，然后用被減數(shù)個(gè)位數(shù)字加上減數(shù)個(gè)位數(shù)字的十補(bǔ)數(shù)，是差的個(gè)位數(shù)字。例13267 = 65 口算過程：32+33（33是67的百補(bǔ)數(shù)）=。新的課標(biāo)要求：“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心是我們教師不僅要掌握知識，探究知識，挖掘知識，而且要成為學(xué)習(xí)共同體的參與者、合作者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。第五篇：一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法口算題100道口算題（20以內(nèi)純進(jìn)位、退位）8＋8=12－5=16＋2=