【正文】 息化、全球化。當(dāng)然，培訓(xùn)的過(guò)程中有太多值得我們慢慢品味，深入思考的東西，還有更多的是需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中仔細(xì)去感悟、內(nèi)化。這才是教育的一大進(jìn)步?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”原本并不難，可是中國(guó)的教育卻遭遇著“擁有理論者不去實(shí)踐，實(shí)踐者不出理論”的尷尬。最直觀的檢測(cè)就是同樣的知識(shí)，你所花時(shí)間的與別人所花時(shí)間的差別。所謂有效度，我個(gè)人理解就是單位時(shí)間內(nèi)的所獲?！睂＜遥骸澳阍趺粗乐v了學(xué)生就明白了呢？反思：時(shí)間+汗水=成功嗎?當(dāng)然，一堂課的成功不是看他熱鬧與否,活躍與否？有溫度沒有深度，有活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)是不行的?！碑?dāng)今，匠者在教育該無(wú)立足之地的。其實(shí)，還是沒有真正弄懂教書匠的含義：“以教書先生而曰“匠”，蓋譏之也。這些標(biāo)準(zhǔn)給了我們很多啟示，與此相比較，我們似乎好多時(shí)候僅僅處在一個(gè)“教書匠”的層面。他們了解哪些專門的學(xué)校與社區(qū)資源有益于他們的學(xué)生，并善于在需要時(shí)利用這些資源。優(yōu)質(zhì)的教師通過(guò)在教學(xué)政策、課程開發(fā)和教職員發(fā)展上與其他專業(yè)人員的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)校效能的提高。為加強(qiáng)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教師批判地審查自己的實(shí)踐，力圖擴(kuò)展自己的技能，加深自己的知識(shí)，提高自己的判斷能力并根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、思想和理論調(diào)整自己的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教師利用他們?cè)谌说陌l(fā)展、教材和教學(xué)方面的知識(shí)以及他們對(duì)自己學(xué)生的了解來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐是否合理作出原則性的判斷。優(yōu)質(zhì)教師系統(tǒng)地思考其實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)。他們善于設(shè)定學(xué)生間和師生間社會(huì)交往的規(guī)范，懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和如何在面對(duì)暫時(shí)的失敗時(shí)保持他們學(xué)習(xí)的興趣。他們創(chuàng)造、充實(shí)、維持和改變教學(xué)背景以吸引和保持學(xué)生的興趣并最有效地利用時(shí)間。并且善于教學(xué)生如何提問和解決問題。注意學(xué)生通常會(huì)帶到每門學(xué)科上來(lái)的先入之見和背景知識(shí)，以及能有幫助的教學(xué)策略和教學(xué)材料。他們能充分理解其所授學(xué)科，以及該學(xué)科的知識(shí)是如何創(chuàng)造、組織、如何與其它學(xué)科相聯(lián)系，并如何用之于實(shí)際情境中的。他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并在實(shí)踐中運(yùn)用認(rèn)知和智力理論，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)學(xué)習(xí)的崇敬。他們堅(jiān)信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生既一視同仁，又承認(rèn)并在教學(xué)實(shí)踐中充分考慮學(xué)生間的個(gè)別差異。提高“教師素質(zhì)”，就是“成為什么樣的教師？?jī)?yōu)質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？?jī)?yōu)質(zhì)教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)。想成為一名一流的教師，就要永遠(yuǎn)留一只眼睛看自己。現(xiàn)在，你兩只眼睛都死盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛注視自己呢？”柳生聽了，滿頭大汗，當(dāng)場(chǎng)開悟，終成一名一流的劍客?！绷珊貑枺骸凹偃缥彝砩喜凰X，日以繼夜地苦煉呢？”宮本回答：“你必死無(wú)疑，根本不可能成為一流劍客。當(dāng)年柳生問：“憑我的資質(zhì)，要煉多久才能成為一流劍客？”宮本回答：“最少十年。感受之二：新時(shí)期合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？首先請(qǐng)大家來(lái)聽一個(gè)故事：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生義壽郎。而改變的途徑只有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)。或許有的教師說(shuō)“別人不是常?？洫?jiǎng)我有潛力嗎？”說(shuō)實(shí)在的，潛力只能說(shuō)明你不適合這個(gè)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)要的是現(xiàn)貨，而不是期貨，社會(huì)不會(huì)等待你的成長(zhǎng)，同樣學(xué)生也不可能等待一個(gè)教師的成長(zhǎng)。人生中的每一天都應(yīng)是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。學(xué)習(xí)是沒有終點(diǎn)的，無(wú)論你是什么院校畢業(yè)，那僅僅代表你有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而絕不代表你就已經(jīng)具備了很高的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。和其他行業(yè)一樣，教師這份職業(yè)干得好與不好取決于所具備的能力。持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展要從“指導(dǎo)教學(xué)”變?yōu)椤靶?nèi)學(xué)習(xí)”與“校外學(xué)習(xí)”相結(jié)合?！泵鎸?duì)這樣一個(gè)不愿接受別人和改變自己的境況，教育要求的提升和教師專業(yè)發(fā)展的指向給我們提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和改變的可能。“人們期望學(xué)生能用自身的經(jīng)驗(yàn)與他人合作，進(jìn)行創(chuàng)造，解決真實(shí)問題。發(fā)展、認(rèn)知、心理、心智、文化、對(duì)話、模式、課堂、評(píng)價(jià)、專業(yè)、成長(zhǎng)、創(chuàng)造、案例、問題、策略、課程、反思，這些詞匯所涉及的都是現(xiàn)今教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。6天的學(xué)習(xí)除了參觀了兩所學(xué)校外，主要聽了五個(gè)個(gè)講座。此番話或許太過(guò)急，但也不難看出學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是不能停止的，尤其是我們不能放棄終生學(xué)習(xí)的想法。無(wú)意中你就會(huì)被帶入一種現(xiàn)代生活節(jié)奏的狀態(tài)李政濤教授說(shuō)：“華東師大的教授個(gè)個(gè)都是精英，學(xué)識(shí)淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學(xué)習(xí)。感受之一：我們每天都在做什么？幾次過(guò)馬路，幾次搭乘地鐵，我無(wú)意感受了人群腳步的匆匆，我們慢慢的走著，怎么他們卻是跑呢？上海的地鐵雖然本班地鐵到站上客到下一站停車間隔2分鐘時(shí)間，但誰(shuí)都不愿錯(cuò)過(guò)而去乘坐下一班地鐵，當(dāng)乘上地鐵后緊接著便是打開自己的手提電腦開始工作。就這樣，我懷揣夢(mèng)想與期待，來(lái)到了繁華的大都市。相信只要我們虛心的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，在不久的將來(lái)我們也會(huì)收獲屬于我們的一片璀璨。最后讓我們就像聆聽優(yōu)美的輕音樂一樣，感受教育的真諦！“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”“有眼界才能有境界，有實(shí)力才會(huì)有魅力，有作為才會(huì)有地位”“有多大本領(lǐng)，就有多大舞臺(tái)” “教師要有底氣，要大氣，有人氣，有靈氣，才會(huì)創(chuàng)造名氣”、“人啊，首先要認(rèn)識(shí)自己，雖然很難，但必須去做，并試著引導(dǎo)別人去做”，因?yàn)椤癟RY=嘗試+努力=成功”。反思實(shí)踐，回歸實(shí)踐。老師們，當(dāng)我們靜下心來(lái)對(duì)教育進(jìn)行一番思考的時(shí)候，總有一種“懸在半空”的感覺，懸在空中做什么呢？做理論與理論的“空對(duì)空”演習(xí)，空中“呼呼”傳來(lái)專家學(xué)者精準(zhǔn)的導(dǎo)彈，顆顆擊中教育的要害，然而，學(xué)校尤其是老師們?cè)趲椭臅r(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)目標(biāo)原來(lái)就是自己，真正的實(shí)踐者沒有了理論的話語(yǔ)權(quán)。課堂的有效性不應(yīng)該單單是學(xué)生知識(shí)層面的，更應(yīng)該達(dá)到學(xué)生能力與水平的提高。應(yīng)該看看學(xué)生發(fā)展了沒有？變了沒有？說(shuō)根本的就在于課堂的有效度。談到這里，會(huì)不會(huì)思考這樣一個(gè)問題：我們憑什么走上講臺(tái)？哲學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，態(tài)度，專業(yè)，方法，工具等好多方面，我們準(zhǔn)備好了嗎？感受之三：什么樣的課堂是有效課堂？有這樣一個(gè)事情：北京一老師與一位專家有過(guò)這樣的對(duì)話：老師：“我講課，45分鐘不夠用，惟恐學(xué)生不明白，可學(xué)生依舊很難理解,不好掌握。因從前念書之人，書念得不多，亦不甚懂，不能做他事，只能教書糊口，而誤人子弟的多，故以匠呼之。當(dāng)我們談?wù)撈鸾虝澈脱芯啃徒處煹臅r(shí)候，還以為當(dāng)不成優(yōu)質(zhì)教師，當(dāng)個(gè)教書匠足以。優(yōu)質(zhì)的教師會(huì)設(shè)法合作性地和創(chuàng)造性地與家長(zhǎng)打交道，使家長(zhǎng)建設(shè)性地參與學(xué)校的工作。他們能根據(jù)自己對(duì)地方教育目標(biāo)的理解來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的進(jìn)展和學(xué)校資源的配置。優(yōu)質(zhì)教師是學(xué)習(xí)共同體的成員。并鼓勵(lì)他們的學(xué)生終身學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)教師是有教養(yǎng)者的典范，他們身體力行養(yǎng)成學(xué)生的美德,。他們用多種方法測(cè)量學(xué)生的成長(zhǎng)并能清楚地向家長(zhǎng)解釋學(xué)生的表現(xiàn)。他們掌握了一系列教學(xué)技術(shù)，他們知道如何約束學(xué)生群體以確保有紀(jì)律的學(xué)習(xí)氛圍，知道如何組織教學(xué)使學(xué)生達(dá)到學(xué)校的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教師善于監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們知道哪兒可能出現(xiàn)疑難，并相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)實(shí)踐。他們掌握如何向?qū)W生傳授學(xué)科的專門知識(shí)。優(yōu)質(zhì)教師懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)。他們根據(jù)對(duì)學(xué)生興趣、能力、技能、知識(shí)、家庭環(huán)境和同伴關(guān)系的觀察和了解來(lái)調(diào)整自己的教育實(shí)踐。他們使知識(shí)易于為每個(gè)學(xué)生接受。21世紀(jì)國(guó)際教育委員會(huì)認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。其實(shí)這個(gè)故事告訴我們：作為教師，將全部時(shí)間用來(lái)工作只是敬業(yè)的表現(xiàn)，但沒有給自己的學(xué)習(xí)與反思留出時(shí)間，只能是讓自己一直在探索之中，而不會(huì)有登高望遠(yuǎn)的氣魄?！绷謫枺骸盀槭裁矗俊睂m本答：“要當(dāng)一流劍客，就必須永遠(yuǎn)留只眼睛注視自己，不斷反省。”柳生說(shuō)：“假如我加倍苦煉？”宮本答：“要二十年。宮本是柳生的師傅。不僅僅教育，整個(gè)社會(huì)都要成為學(xué)習(xí)型社會(huì)，所以說(shuō)，學(xué)習(xí)非常重要。你不可能改變這個(gè)社會(huì)，也不可能去阻止他人的進(jìn)步，唯一能夠改變的是你自己。對(duì)學(xué)習(xí)而言，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。大部分素質(zhì)和能力，是一個(gè)人走上工作崗位后通過(guò)再學(xué)習(xí)再總結(jié)獲得的。能力，需要不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)才能獲得，我們不能“教書三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復(fù)三年的故事”。指導(dǎo)教學(xué)會(huì)限制人們有關(guān)專業(yè)發(fā)展的思想。只有學(xué)習(xí)，我們才會(huì)得到根本性的改變和提升，通過(guò)參與活動(dòng)、進(jìn)行思考和反思，對(duì)所學(xué)的東西有一個(gè)清晰的概念，做到理論和實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，我們才能更好地掌握所學(xué)的東西。但當(dāng)教師自己成為學(xué)生時(shí)，卻不采用這種做法。這些報(bào)告都是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的。從這些講座的題目中我們就能體會(huì)到目前我國(guó)教育所關(guān)注和研究的前言問題。我們處在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、快速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)歷無(wú)視教育的“文革”、知識(shí)爆炸的年月，以及走入歧途的應(yīng)試教育，我們真的要靜下心來(lái)，好好思考一番我們的學(xué)習(xí)了?！彼€舉例說(shuō)：“華師大的女教授們請(qǐng)產(chǎn)假一般是一年，但是如果一年后來(lái)上班，她自己不敢上講臺(tái)給學(xué)生授課”。上海猶如一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的球體，讓你感到坐不住，悠閑不得。當(dāng)我經(jīng)歷上海風(fēng)的洗禮后，我受到了前所未有的沖擊和震撼，可謂是獲益匪淺，收獲頗豐。第一篇：中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)（范文）福建師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)下都中心小學(xué)：丘立彪說(shuō)句實(shí)在話，能去上海，切身體會(huì)五色斑斕的大上海，直接接受華東師范大學(xué)教育前沿的理論和理念，我期待；能零距離接觸上?，F(xiàn)今那震古爍今的基礎(chǔ)教育，感受到了上海教育在全國(guó)教育的引領(lǐng)作用，我等待。就這樣，我懷揣夢(mèng)想與期待，來(lái)到了繁華的大都市。感受之一：我們每天都在做什么？幾次過(guò)馬路，幾次搭乘地鐵，我無(wú)意感受了人群腳步的匆匆，我們慢慢的走著，怎么他們卻是跑呢？上海的地鐵雖然本班地鐵到站上客到下一站停車間隔2分鐘時(shí)間，但誰(shuí)都不愿錯(cuò)過(guò)而去乘坐下一班地鐵，當(dāng)乘上地鐵后緊接著便是打開自己的手提電腦開始工作。無(wú)意中你就會(huì)被帶入一種現(xiàn)代生活節(jié)奏的狀態(tài)李政濤教授說(shuō)：“華東師大的教授個(gè)個(gè)都是精英，學(xué)識(shí)淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學(xué)習(xí)。此番話或許太過(guò)急，但也不難看出學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是不能停止的，尤其是我們不能放棄終生學(xué)習(xí)的想法。6天的學(xué)習(xí)除了參觀了兩所學(xué)校外，主要聽了五個(gè)個(gè)講座。發(fā)展、認(rèn)知、心理、心智、文化、對(duì)話、模式、課堂、評(píng)價(jià)、專業(yè)、成長(zhǎng)、創(chuàng)造、案例、問題、策略、課程、反思，這些詞匯所涉及的都是現(xiàn)今教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題?！叭藗兤谕麑W(xué)生能用自身的經(jīng)驗(yàn)與他人合作，進(jìn)行創(chuàng)造，解決真實(shí)問題?！泵鎸?duì)這樣一個(gè)不愿接受別人和改變自己的境況，教育要求的提升和教師專業(yè)發(fā)展的指向給我們提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和改變的可能。持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展要從“指導(dǎo)教學(xué)”變?yōu)椤靶?nèi)學(xué)習(xí)”與“校外學(xué)習(xí)”相結(jié)合。和其他行業(yè)一樣，教師這份職業(yè)干得好與不好取決于所具備的能力。學(xué)習(xí)是沒有終點(diǎn)的，無(wú)論你是什么院校畢業(yè)，那僅僅代表你有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而絕不代表你就已經(jīng)具備了很高的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。人生中的每一天都應(yīng)是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。或許有的教師說(shuō)“別人不是常?？洫?jiǎng)我有潛力嗎？”說(shuō)實(shí)在的，潛力只能說(shuō)明你不適合這個(gè)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)要的是現(xiàn)貨，而不是期貨，社會(huì)不會(huì)等待你的成長(zhǎng)，同樣學(xué)生也不可能等待一個(gè)教師的成長(zhǎng)。而改變的途徑只有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)。感受之二：新時(shí)期合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？首先請(qǐng)大家來(lái)聽一個(gè)故事：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生義壽郎。當(dāng)年柳生問：“憑我的資質(zhì)，要煉多久才能成為一流劍客？”宮本回答：“最少十年?！绷珊貑枺骸凹偃缥彝砩喜凰X，日以繼夜地苦煉呢？”宮本回答：“你必死無(wú)疑，根本不可能成為一流劍客?，F(xiàn)在，你兩只眼睛都死盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛注視自己呢？”柳生聽了，滿頭大汗，當(dāng)場(chǎng)開悟，終成一名一流的劍客。想成為一名一流的教師，就要永遠(yuǎn)留一只眼睛看自己。提高“教師素質(zhì)”，就是“成為什么樣的教師？?jī)?yōu)質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？?jī)?yōu)質(zhì)教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)。他們堅(jiān)信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生既一視同仁，又承認(rèn)并在教學(xué)實(shí)踐中充分考慮學(xué)生間的個(gè)別差異。他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并在實(shí)踐中運(yùn)用認(rèn)知和智力理論，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)學(xué)習(xí)的崇敬。他們能充分理解其所授學(xué)科，以及該學(xué)科的知識(shí)是如何創(chuàng)造、組織、如何與其它學(xué)科相聯(lián)系，并如何用之于實(shí)際情境中的。注意學(xué)生通常會(huì)帶到每門學(xué)科上來(lái)的先入之見和背景知識(shí)，以及能有幫助的教學(xué)策略和教學(xué)材料。并且善于教學(xué)生如何提問和解決問題。他們創(chuàng)造、充實(shí)、維持和改變教學(xué)背景以吸引和保持學(xué)生的興趣并最有效地利用時(shí)間。他們善于設(shè)定學(xué)生間和師生間社會(huì)交往的規(guī)范，懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和如何在面對(duì)暫時(shí)的失敗時(shí)保持他們學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)質(zhì)教師系統(tǒng)地思考其實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)教師利用他們?cè)谌说陌l(fā)展、教材和教學(xué)方面的知識(shí)以及他們對(duì)自己學(xué)生的了解來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐是否合理作出原則性的判斷。為加強(qiáng)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教師批判地審查自己的實(shí)踐，力圖擴(kuò)展自己的技能，加深自己的知識(shí)，提高自己的判斷能力并根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、思想和理論調(diào)整自己的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的教師通過(guò)在教學(xué)政策、課程開發(fā)和教職員發(fā)展上與其他專業(yè)人員的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)校效能的提高。他們了解哪些專門的學(xué)校與社區(qū)資源有益于他們的學(xué)生，并善于在需要時(shí)利用這些資源。這些標(biāo)準(zhǔn)給了我們很多啟示，與此相比較，我們似乎好多時(shí)候僅僅處在一個(gè)“教書匠”的層面。其實(shí)，還是沒有真正弄懂教書匠的含義：“以教書先生而曰“匠”，蓋譏之也?！碑?dāng)今，匠者在教育該無(wú)立足之地的?！?專家：“你怎么知道講了學(xué)生就明白了呢？ 反思：時(shí)間+汗水=成功嗎?當(dāng)然，一堂課的成功不是看他熱鬧與否,活躍與否？有溫度沒有深度，有活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)是不行的。所謂有效度，我個(gè)人理解就是單位時(shí)間內(nèi)的所獲。最直觀的檢測(cè)就是同樣的知識(shí)，你所花時(shí)間的與別人所花時(shí)間的差別?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”原本并不難，可是中國(guó)的教育卻遭遇著“擁有理論者不去實(shí)踐，實(shí)踐者不出理論”的尷尬。這才是教育的一大進(jìn)步。當(dāng)然，培訓(xùn)的過(guò)程中有太多值得我們慢慢品味，深入思考的東西，還有更多的是需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中仔細(xì)去感悟、內(nèi)化。第二篇：中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)福建師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)下都中心小學(xué)：說(shuō)句實(shí)在話，能去上海，切身體會(huì)五色斑斕的大上海，直接接受華東師范大學(xué)教育前沿的理論和理念，我期待；能零距離接觸上?，F(xiàn)今那震古爍今的基礎(chǔ)教育，感受到了上海教育在全國(guó)教育的引領(lǐng)作用，我等待。當(dāng)我經(jīng)歷上海風(fēng)的洗禮后，我受到了前所未有的沖擊和震撼，可謂是獲益匪淺，收獲頗豐。上海猶如一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的球體，讓你感到坐不住，悠閑不得?！彼€舉例說(shuō)：“華師大的女教授們請(qǐng)產(chǎn)假一般是一年，但是如果一年后來(lái)上班，她自己不敢上講臺(tái)給學(xué)生授課”。我們處在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、快速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)歷無(wú)視教育的“文革”、知識(shí)爆炸的年月，以及走入歧途的應(yīng)試教育，我們真的要靜下心來(lái)，好好思考一番我們的學(xué)習(xí)了。從這些講座的題目中我們