【正文】 的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 ,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。投影：同樣的悲?。喝栽诶^續(xù) 青海湖水面下降 月牙泉瀕臨干涸 學(xué)生品讀：（1）這出悲劇的制造者又是人！“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧坝帧北硎驹僖淮?，說(shuō)明人類不止一次地制造了悲劇。湊齊以上找出的句子，加深體會(huì)作者的感情五、體味作者的憂患意識(shí)示例：號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。排比：“四盲”、遺憾的譴責(zé)之情、“拯救”――呼吁之聲，發(fā)聾振聵“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著??文學(xué)性在文中的體現(xiàn)？作者運(yùn)用了對(duì)比、擬人、排比等方法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪。本文的真實(shí)性和文學(xué)性分別體現(xiàn)在哪些地方？ ？調(diào)查研究、實(shí)地考查、查閱資料；敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)都是真實(shí)可靠的。學(xué)生討論，總結(jié)投影：羅布泊變化原因總結(jié)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。這出悲劇的制造者又是人！羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡??那奇行怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里以脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒(méi)有一只鳥(niǎo)、一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？這又告訴了我們什么？請(qǐng)找出文中句子讀一讀。等圖片。羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。三、欣賞朗讀，整體感知 問(wèn)題：羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？造成這種變化的原因是什么？ 出示過(guò)去的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞 ；牛羊歡歌；林邊牧歌；鳥(niǎo)兒款款飛；草木豐茂；碧波蕩漾；水如明鏡；藍(lán)天白云；花草搖曳；水豐魚(yú)美；收獲了滿船的哈密瓜等美麗圖片?！笆拧保锵е狻！跋珊保鹑缦删?、極其美麗的湖。 裸露luǒ 戈gē壁灘 庇b236。 干涸h233。投影出示羅布泊的地圖二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 蕭瑟s232。它位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國(guó)第二大內(nèi)陸咸水湖。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走近曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中解讀課文，理解本文中作者的感情?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)為主，要求他們課前查閱資料并整理、預(yù)習(xí)課文，同時(shí)教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。教學(xué)方法根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導(dǎo)法等。教學(xué)重點(diǎn)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)比手法了解羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因；通過(guò)學(xué)習(xí)寫作手法，體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)性和文學(xué)性；通過(guò)探究學(xué)習(xí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。第一篇：人教版八年級(jí)下語(yǔ)文 《羅布泊,消逝的仙湖》精品教案《羅布泊，消逝的仙湖》教案教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級(jí)第二學(xué)期的一篇自讀課文，被評(píng)為2001年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。教學(xué)目標(biāo) 了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。因?yàn)槌醵膶W(xué)生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓(xùn)練。教師準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書(shū)，查閱背景資料，搜集有關(guān)羅布泊的知識(shí)。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。羅布泊：蒙古語(yǔ)稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖”。呈葫蘆形，公元四世紀(jì)時(shí)面積為2萬(wàn)平方公里，1941年面積為3006平方公里，到1972羅布湖干涸時(shí)僅為450平方公里。 和煦x249。 吞噬sh236。護(hù)所近在咫zhǐ尺 題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？ “泊”，三點(diǎn)水，羅布泊與水有關(guān)。“消逝”，消失。仙湖消逝，可見(jiàn)作者的感情基調(diào)是遺憾、難過(guò)、悲痛的?？偨Y(jié)：過(guò)去的羅布泊:廣闊、美麗、充滿生機(jī)?，F(xiàn)在的羅布