人教課標(biāo)版七年級語文下冊教案10木蘭詩最終五篇-展示頁
2024-10-14 02:24本頁面
【正文】 讀“浪之歌”，從文中找到支持你觀點的詩句，并把它讀出來吧！，教師作朗讀指導(dǎo)。（播放媒體資源中的課文泛讀中的《浪之歌》）《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充滿了對浪的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧！你在聽讀中感受的“浪”是一個怎樣的形象？請說一說你的理解。二、聽讀――入詩境，繪形象：詩歌是靠形象來傳情達(dá)意的，讀詩，先要感受詩中的形象特點。他就是黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。教學(xué)難點：理解作者筆下的海浪和雨的形象。教學(xué)重點：，體會感情。，借助豐富的聯(lián)想，在反復(fù)品讀中理解詩歌的主題。教師以其中的一首詩為范本，在精心設(shè)計的有序誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導(dǎo)，再以另一首詩作方法實踐，自學(xué)自讀，使學(xué)生掌握詩歌朗讀的基本方法，學(xué)會感情朗讀。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。但，只。？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。？表現(xiàn)了她的什么特點？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。富有生活實感，寫出了故事的開始。？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。教學(xué)過程：第一課時一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》（略）二、正字音（略）三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意（略）四、朗讀全詩。第一篇：人教課標(biāo)版七年級語文下冊教案10 木蘭詩重點：。難點：誦讀指導(dǎo)，并當(dāng)堂熟讀成誦。五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。六、分析第一部分（同時出示幻燈片的畫面，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾
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