【正文】 目標。三、讀寫結(jié)合自成文在體會文章感情的基礎上，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的，即作者在遣詞造句上的特點，這樣更加有利于學生能力的培養(yǎng)。當學生稍體會到一些住宅的特點時，就蜻蜓點水一樣，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學生對于語言表達上的感受。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時，不但恰當?shù)氖褂靡幌盗械膭釉~來描寫，而且這些擬人化的`動作，更容易讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安?！币簿褪钦f，當我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的。學生學習它，不但要了解寫的是什么，而且要知道作者是怎樣寫的。當學生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學習課文時，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點和如何建造這項偉大的工程了。從文中我們知道作者小時候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是因為這份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。因此，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過“扒、搬、踏、推、鋪”這幾個字，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩。當四周都已經(jīng)靜悄悄時，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來享受它的美麗生活。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點時寫到：“當四周安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。它的“不肯隨遇而安”，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的？這無疑成了課上同學們討論的焦點。此時，學生會不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的？”等等。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。一、字里行間總是情《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記。但是在課堂上，我們經(jīng)常把重點放在了“悟情”上，而對于作者用何種方法表達出來的這種情感經(jīng)常被忽略。四年級語文:《蟋蟀的住宅》教學反思3每一篇文章中都滲透著濃厚的情感，甚至每一個字中都代表著作者不同的感受，代表著它深刻的用意。在課前，我預設了大量的問題，并針對學生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設計的教學內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進行，而且還拖了堂。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時捕捉學生好的學習方法和習慣，其他孩子紛紛效仿等。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點時，我讓學生讀出自己在課文中的關鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點挖掘。在課堂上，我采用了小組合作學習的學習方法，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我“以學定教”，重點研讀住宅特點，略學習修建過程。這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。具體做法如下：首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學習興奮點，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，動物住的地方應該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學習興趣?！扼暗淖≌愤@篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學，在課前有充分的準備；在教學中也有豐富而創(chuàng)新的教學智慧，包括互動、指導、等方面的智慧。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的?！扼暗淖≌肥且黄f明性的科學小品，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。四年級語文:《蟋蟀的住宅》教學反思2本學期的聽評課活動又開始了，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。因此在今后的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養(yǎng)學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識。同時，面對學生討論出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。二、課堂不夠緊湊。同時，由于課前對學生掌握情況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學生來說本節(jié)課基礎知識的掌握就不夠扎實。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長，結(jié)果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：一、課前準備還是不夠充分。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。交流：一件偉大的工程探究：什么是偉大的工程？在世界上，哪些建筑被稱為“偉大的工程”？（學生回答）師：那么，蟋蟀的住宅為什么被稱為是“一件偉大的工程“呢？下節(jié)課解決這個問題。師：瞧這小家伙，它的房子屋里屋外都那么安全舒適，還能享受生活的樂趣，難怪作者稱這兒為“住宅”了，真是名副其實！四、聚焦“偉大的工程”，引入下一節(jié)課。教師及時板書相關內(nèi)容。教師用語言描述：一個優(yōu)美的意境中……引導學生想象回答?！斌w會打比方的形象性。這個地方就是遇到暴雨也會馬上變干的。學生默讀課文，勾畫、批注。三、品讀“住宅特點”，探究為什么作者稱之為“住宅”。外部特點住宅特點蟋蟀的住宅內(nèi)部特點修建過程 師：提示學生化結(jié)構(gòu)圖整理課文的方法。（2）再讀交流喜歡的好詞佳句 看來同學們課文預習的真不錯，課文圍繞著“蟋蟀的住宅”講了哪些方面的內(nèi)容呢？學生自由讀課文。二、初讀課文，檢察預習，整體感知，畫結(jié)構(gòu)圖。）出示課件介紹法布爾。）生：答師：看來蟋蟀還真是名氣不小，那么他的出名僅僅是因為這些嗎？還有一個最重要的原因？(指名回答住宅)師：板書“的住宅”師：齊讀課題《蟋蟀的住宅》看到這個題目，你想說些什么？如果學生不能說出。第一篇：四年級語文語文蟋蟀的住宅四年級《蟋蟀的住宅》第一課時教學設計呂夢楠一、激情導入，板書課題同學們，看今天我給大家?guī)砹耸裁炊Y物？（幻燈片出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙？說說你對它的了解。（板書蟋蟀。師：引導小鳥住的地方可以叫鳥窩，小狗住的地方叫狗窩……那蟋蟀住的地方應該叫……師：作者為什么將蟋蟀的窩說成是住宅呢？（因為作者運用的是擬人的寫作手法。師：就讓我們帶著這些問題來走進這篇課文。師：同學們在課下已經(jīng)預習過課文了，讓我們先交流一下吧！出示課件詞語（1）讀、糾正。交流：課文圍繞著“蟋蟀的住宅”講了哪些方面的內(nèi)容呢？學生回答：教師根據(jù)學生的回答，把要點進行板書，歸納整理，師生一起完成本課的結(jié)構(gòu)圖。讓學生用一句話更簡潔的概括文章主要內(nèi)容。師：作者為什么把蟋蟀的“窩”，說成是“住宅”呢？咱們下面就跟著作者一起去看看這“住宅”到底是什么樣的？好，下面咱們就來默讀課文3兩個自然段，把表現(xiàn)住宅特點的句子劃下來，想一想，你從這樣的特點中，體會出了什么？并在旁邊寫寫你的想法。交流：（1）“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一條傾斜的隧道?！保?）“二十七厘米、一指寬”（3）“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個門洞。（4）有平臺。（5）內(nèi)部特點：學生讀相關語句，他自己的理解。教師總結(jié)：是啊，這簡樸、清潔、干燥的居住環(huán)境，不正符合住宅的特點嗎？而且是一所環(huán)境優(yōu)良的住宅！感情朗讀。師：經(jīng)過我們的一番探究，我們到感受到蟋蟀的住宅打動了作者，作者除了把它的窩稱之為住宅之外，還給予了蟋蟀的住宅更高的評價，快速瀏覽課文找一找？學生瀏覽課文。板書外部特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、平臺住宅特點蟋蟀的住宅不粗糙、衛(wèi)生、干燥、內(nèi)部特點：簡樸、清潔、修建過程第二篇：四年級語文:《蟋蟀的住宅》教學反思四年級語文:《蟋蟀的住宅》教學反思四年級語文:《蟋蟀的住宅》教學反思1《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。雖然在設計前置作業(yè)和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準確把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎上來上課。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。對于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學生的參與度提高了，學的也扎實，而且也大大節(jié)約了課上的時間。一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結(jié)論，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。語文組的所有老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。編者選編這篇課文的目的之一就是學習作者認真觀察事物的方法，并激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面，以期達到選編本課文的目的以及突出教學重點并進行落實。學生做到了積極主動愉快的學習。這樣的引入既富有童趣，也表達了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。如在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。我在引導學生默讀課文思考老師提出的問題。這讓讓學生明白了照應課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。本堂課中有許多不足之處。如果時間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學與寫作有機結(jié)合，就能更好地讓學生領會作者的寫作手法。不論在什么樣的文章，最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學。文中介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?！遍_頭就引起了讀者極大的興趣。通過和其它昆蟲的對比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點一點的挖掘。而這一點也正是蟋蟀的個性所在?！弊髡甙洋暗慕新曊f成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂之功能。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明了小蟋蟀堅持不懈的精神品質(zhì)。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情?！扼暗淖≌愤@篇課文中，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情。二、情到深處看表達于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進語文教材，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。文字這個載體本身就是學習的對象?！扼暗淖≌愤@篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情。” 為了說明這一點作者通過與其它昆蟲進行比較，準確的運用“慎重”“一點一點挖掘”等詞語來說明。而在課堂上對于這些表達上的知識點，極少涉及到，只是重視學生對于課文所要表達的情感上進行的不斷地努力引導，學生只體會到了文字表面上所蘊含的情感，并未深入的思考，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。因此，在閱讀教學中，除了體會字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學生真正明白文字表達的重要性。“學生不僅要學會，而且要會學。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點中，我們就要重視學生的思維訓練。讓學生學會如何概括提煉文章的內(nèi)容。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?、具體呢？主要原因在于作者長期細致地觀察，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學生習作中所缺少的，學生不知道如何去觀察一件事物，不知道整體和部分之間的關系，往往只抓住了一項內(nèi)容，語言枯燥乏味。學以致用，“學”就是為了“用”服務的。作為語文學科，我們到底要教給學生什么，我想不是短短的文字當中所包含的感情，而是作者如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的。四年級語文:《蟋蟀的住宅》教學反思4《蟋蟀的住宅》是小學六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇