【正文】 且通過練習(xí)使新學(xué)習(xí)的行為得以鞏固?適用于行為有偏差或病態(tài)行為的人群 ?重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而非治療。社會(huì)結(jié)構(gòu)功能理論，小組動(dòng)力學(xué)，社會(huì)交換理論，行為學(xué)習(xí)理論等目標(biāo)：通過小組提供一些改變個(gè)人與環(huán)境狀況的方法及機(jī)會(huì)，使個(gè)人更好地適應(yīng)社會(huì)。工作目標(biāo)?組員之間, 小組和相關(guān)的社會(huì)制度之間,組員與社會(huì)制度之間創(chuàng)造互助互惠和開放的關(guān)系, 通過這種互動(dòng),加強(qiáng)個(gè)人和社會(huì)功能正常發(fā)展.?共同分享助人的過程,小組共同決策,、治療模式?目標(biāo)：消除個(gè)人的心理社會(huì)和行為問題, .?理論基礎(chǔ)：心理分析理論，社會(huì)角色理論,以及小組動(dòng)力學(xué)?小組成為改變組員的不良行為的主要載體和手段，而行為改變是通過特定的小組工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到治療目的。二、互惠模式?理論基礎(chǔ):個(gè)人的滿足感來(lái)自于他們的社會(huì)歸屬感和互相依賴,因此,本模式的目標(biāo)就是建立這種歸屬感和人與人之間的互相依賴。工作目標(biāo)?通過建立社會(huì)歸屬感和社會(huì)整合來(lái)解決個(gè)人的問題?強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)組員的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和潛能，創(chuàng)造社會(huì)變革。第四章 小組工作模式一、社會(huì)目標(biāo)模式?理論假設(shè)：社會(huì)是由個(gè)人和團(tuán)體構(gòu)成的，個(gè)人和團(tuán)體出了問題，一方面反映了社會(huì)系統(tǒng)的問題，同時(shí)，個(gè)人和團(tuán)體的問題也會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)作。?小組的運(yùn)作和發(fā)展方向，是由各種力量互相作用的結(jié)果，小組的動(dòng)力就是由這些力量的互動(dòng)作用及其在小組中所產(chǎn)生的影響效果所組成的。小組動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容?小組都具有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面 ：靜態(tài)的方面包括：小組的名稱，組織結(jié)構(gòu)，最終目標(biāo)等反映小組特點(diǎn)的因素。四、小組動(dòng)力學(xué)：?小組動(dòng)力學(xué)是解釋小組內(nèi)各類行為的轉(zhuǎn)化、演變和相互影響的一套理論和知識(shí)，它主要是探討小組結(jié)構(gòu)，小組與組員之間相互動(dòng)力關(guān)系的應(yīng)用學(xué)科。4）凝聚力，組員感受到的小組對(duì)自己和其他人的吸引力。2）規(guī)范，限制組員行動(dòng)的原則。?小組具有一個(gè)生活空間和生命周期，小組在這個(gè)空間中，占據(jù)了一個(gè)與其他物體相對(duì)應(yīng)的位置，它有一個(gè)明確的目標(biāo)，它一直朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，在向目標(biāo)前進(jìn)過程中，它會(huì)碰到很多障礙。場(chǎng)域理論?構(gòu)成生活空間的要素是人和環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境只有在場(chǎng)人的心理目標(biāo)相結(jié)合時(shí)，才起環(huán)境作用，即生活空間才成立。第一次將科學(xué)研究的方法引入小組行為的研究，用物理學(xué)的場(chǎng)和力的觀點(diǎn)，來(lái)分析小組。a．在小組的應(yīng)用：個(gè)人的行為可以從童年經(jīng)驗(yàn)中找到根源自我防衛(wèi)機(jī)制能夠舒緩情緒方面的壓力,，如否定，投射，理性化，和抗拒行為等。如果成員在群體活動(dòng)中所獲得的報(bào)酬，小于成員個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)所能獲得的報(bào)酬，那幺群體凝聚力將減弱；如果成員在群體中活動(dòng)所獲報(bào)酬大于他個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)所能獲得的報(bào)酬，或者在群體活動(dòng)中所獲報(bào)酬的成本小于他個(gè)人活動(dòng)獲同樣報(bào)酬的成本，那么群體凝聚力將增強(qiáng)在小組中的運(yùn)用觀察單個(gè)的小組成員是怎樣在小組互動(dòng)中追求報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)的提高積極的后果，減少消極的后果認(rèn)知過程對(duì)人們?cè)谛〗M中行為會(huì)產(chǎn)生影響，組員對(duì)得失的看法深受認(rèn)知過程的影響（如期望和意向）。成員在群體內(nèi)部獲得的報(bào)酬較多，包括成員之間的相互贊許都是增強(qiáng)群體凝聚力的因素。人的行為受到獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的制約小組中互動(dòng)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)選擇一種方式能夠給自己帶來(lái)最大報(bào)酬和最小懲罰，因?yàn)樵谌祟惖年P(guān)系中，一直存在一種交換的關(guān)系，人們的付出就是為了某種意義上的得到。通過小組組員之間的互動(dòng)，引導(dǎo)組員重新定義自己生存的環(huán)境、自己的處境。利用沖突、矛盾進(jìn)行小組創(chuàng)新二、符號(hào)互動(dòng)理論人對(duì)事物所采取的行動(dòng)是以這些事物對(duì)人的意義為基礎(chǔ)的；這些事物的意義來(lái)源于個(gè)體與其同伴的互動(dòng)，而不存于這些事物本身之中；當(dāng)個(gè)體在應(yīng)付他所遇到的事物時(shí)，他通過自己的解釋去運(yùn)用和修改這些意義。沖突理論在小組工作中的應(yīng)用適當(dāng)?shù)男〗M的沖突將有助于強(qiáng)化小組的整體意識(shí)和凝聚力。n 使雙方意愿及時(shí)得以表達(dá)；n 引發(fā)各方及整個(gè)環(huán)境對(duì)潛在的規(guī)范和觀念的自覺；n 沖突有利于社會(huì)或群體的身份和邊界的建立和維持 ； n 社會(huì)安全閥功能沖突的反作用n 對(duì)于群體內(nèi)部沖突而言，如果沖突涉及群體的基本價(jià)值與核心觀念，就會(huì)對(duì)群體有破壞作用。小組工作專業(yè)資格和知識(shí)l 資格認(rèn)證 l 社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的背景訓(xùn)練 l 理論背景l(fā) 輔導(dǎo)技巧 l 研究方法l 實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)第三章 小組工作理論和小組動(dòng)力一、沖突理論：強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活中的沖突性并以此解釋社會(huì)變遷和個(gè)人變化。d)來(lái)自不同背景的人們之間的理解、尊重和友誼與忠誠(chéng)我們重視小組的力量，幫助組員與來(lái)自不同背景的人建立關(guān)系。b)團(tuán)結(jié)和互助我們重視小組中的關(guān)系能夠幫助個(gè)人成長(zhǎng)，幫助他們愈合創(chuàng)傷，滿足他們與他人交往和互動(dòng)的需要，發(fā)展團(tuán)結(jié)的意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。第一篇：小組工作重點(diǎn)第一章 小組工作概述小組的定義：有一人以上、有關(guān)系、成員間互動(dòng)規(guī)范和規(guī)則、整體感（歸屬感）、角色小組工作的定義：將小組既當(dāng)作過程也當(dāng)作手段、通過小組成員的支持、改善成員的態(tài)度、人際關(guān)系和應(yīng)對(duì)實(shí)際生存環(huán)境的能力?！扮R中我”庫(kù)利第二章 小組工作的價(jià)值觀和職業(yè)倫理小組工作價(jià)值觀：l 在不同的膚色、種族、年齡、國(guó)籍、任何社會(huì)階層的人們組成的小組中，參與促進(jìn)建立積極的人際關(guān)系l 重視合作和共同決策，重視參與式的民主的原則 l 關(guān)注小組中的個(gè)人創(chuàng)造性 l 重視組員個(gè)人具有參與的自由，包括自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，個(gè)人具有參與小組決策過程的權(quán)利l 高度小組中的高度個(gè)別化，確保組員獨(dú)特的問題得到關(guān)注四個(gè)關(guān)鍵價(jià)值觀a)尊重和尊嚴(yán)不管我們的組員在社會(huì)上被怎樣貶低，我們都要尊重他們的價(jià)值和尊嚴(yán)。c)賦權(quán)小組的力量能夠幫助組員為自己自豪，協(xié)助他們運(yùn)用自己的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)自助，為自己的生活帶來(lái)新的改變。組員間的尊重和欣賞會(huì)隨著小組關(guān)系的加深而不斷增強(qiáng)。沖突具有積極的作用。n 對(duì)于群體間的沖突而言，如果沖突過于激烈，可能導(dǎo)致群體的瓦解。避免小組成員在核心價(jià)值觀上產(chǎn)生沖突避免小組成員間非現(xiàn)實(shí)的沖突n 它是為釋放敵對(duì)情緒而發(fā)起的沖突，因而即使各方都實(shí)現(xiàn)了具體目標(biāo)，也難以消除沖突的潛在原因。符號(hào)互動(dòng)理論在小組工作中的應(yīng)用通過小組組員之間的真誠(chéng)互動(dòng)，幫助組員建立積極的自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)。三．.社會(huì)交換理論：認(rèn)為人類的相互交往和社會(huì)聯(lián)合是一種相互的交換過程。群體凝聚力強(qiáng)弱首先是由成員獲得報(bào)酬的途徑?jīng)Q定的。凝聚力較弱的群體，其成員在群體外部獲得報(bào)酬較高，由此而把成員的注意力轉(zhuǎn)移向外群體凝聚力還與成員在群體內(nèi)活動(dòng)獲得的報(bào)酬與他個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)獲得報(bào)酬的差別相關(guān)。四、來(lái)自心理學(xué)的理論代表人物：弗洛伊德人格發(fā)展理論：自我、本我與超我 童年經(jīng)驗(yàn) 潛意識(shí) 焦慮自我防御機(jī)制壓抑、否認(rèn)、投射，退化、隔離、抵消轉(zhuǎn)化、合理化、補(bǔ)償、升華、幽默、反向形 成等各種形式。通過發(fā)掘組員過去的行為方式，將這些行為與現(xiàn)在的行為聯(lián)系起來(lái)，利用移情反映，可以幫助組員對(duì)自己的行為獲得新的視野（認(rèn)識(shí)），解決過去無(wú)法解決的問題和沖突 行為刺激替代強(qiáng)化觀察學(xué)習(xí)a．在小組的應(yīng)用組員的行為直接受到周圍刺激物的影響組員的行為受到自己行動(dòng)的后果的控制大部分的學(xué)習(xí)行為發(fā)生在觀察和體會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰過程之中b．對(duì)小組工作的影響小組制定明確清楚的目標(biāo)，簽訂和約，重視環(huán)境對(duì)小組和組員的影響，按部就班的治療計(jì)劃，可以測(cè)量的治療結(jié)果，以及評(píng)估等概念都來(lái)自學(xué)習(xí)理論3．場(chǎng)域理論?Lewin 發(fā)展的一個(gè)理論，并在此理論基礎(chǔ)之上，發(fā)展了小組動(dòng)力學(xué)。?人的每一個(gè)行動(dòng)均被行動(dòng)所發(fā)生的場(chǎng)域所影響，而場(chǎng)域并非單指物理環(huán)境而言，也包括他人的行為以及與此相連的許多因素。?生活空間具有動(dòng)力的作用，表現(xiàn)為吸引力和排斥力，這種動(dòng)力作用趨使一個(gè)人克服排斥力，沿著吸引力方向，朝著心理目標(biāo)前進(jìn)；生活空間的動(dòng)力作用是逐級(jí)展開的，行為者越過一個(gè)個(gè)有障礙的區(qū)域，最后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。場(chǎng)域理論的運(yùn)用?Lewin 為了幫助人們理解小組中各種力量的運(yùn)作，提出了