【正文】 ，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價(jià)值。眼細(xì)小，眼后頭部兩側(cè)，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。銀杏樹的果實(shí)－－白果，品味甘美，醫(yī)食俱佳。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優(yōu)美，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高，壽齡綿長，幾達(dá)數(shù)千年。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。伴教錦囊詞語解釋化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。（內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。）寫字出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。（先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。全班整體檢查。自由讀課文。質(zhì)疑自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。作業(yè)將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。）學(xué)生描紅，臨寫。）觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫。）寫字出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化 代 孫 植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。(注意“珍、肉、史”翹舌音。請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。選讀，喜歡哪段就讀哪段。領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。信息資料課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。會(huì)寫8個(gè)字。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門，查閱有關(guān)古生物的資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。第一篇：小學(xué)語文《活化石》優(yōu)秀教案課前透視世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛讀，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識(shí)字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。制成各種生物形狀的生字卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。)板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)對(duì)話平臺(tái)自讀課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請(qǐng)你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。)邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。)朗讀指名讀。輪讀，每人讀一自然段。指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評(píng)。)識(shí)字拿出生字卡片，自主識(shí)字。開火車讀，連詞讀，齊讀。)游戲：猜猜猜。）（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。問：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫？（先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。（加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入抽讀生字卡片。課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。熟讀象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們？現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。小組內(nèi)互相檢查。表演假如你是“活化石”，請(qǐng)你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。）（轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。練習(xí)完成課后“讀讀寫寫”展示拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。）拓展向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。銀杏樹銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非常可觀。經(jīng)過加