小學(xué)數(shù)學(xué)人教20xx課標版一年級人教版一年級下冊數(shù)學(xué)認識圖形第一課時練習-展示頁
2024-10-13 22:47本頁面
【正文】 ？ 生1：可以拿兩個5分的。（師出示一枚5分的硬幣）師：1個5分可以換成幾個1分？ 生：5個。師：同學(xué)們真棒！（師出示1枚2分的硬幣）師：1個2分可以換成幾個1分？ 生：2個。二、元、角、分的關(guān)系角和分的關(guān)系。小結(jié)：（國微代表我們偉大的祖國，所以我們一定要熱愛我們的祖國一樣愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫，更不要損壞人民幣）。（師板書：紙幣、硬幣；元、角、分）師：人民幣按材質(zhì)分類，可分為紙幣和硬幣；按單位分，可分為元、角、分。師：這么多的人民幣放在一起，多不整齊，請小朋友按規(guī)律分一分，好嗎？（生把人民幣進行分類，并分小組進行討論）師：你是根據(jù)什么分類的？生1：我按紙幣、硬幣來分的。生3：還有50元的，100元的。這節(jié)課我們就來認識一些小面值的人民幣，并學(xué)會正確使用它們，同學(xué)們知道有哪些面值的人民幣嗎？（板書：認識人民幣）生1：有1元的，5角的。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入介紹人民幣。學(xué)法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法。通過操作活動來加強認識。難點：元、角、分之間的十進制關(guān)系。突破方法：借助常用面值的人民幣，在觀察、討論和操作等活動中認識小面值的人民幣。情感態(tài)度與價值觀感覺數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系及人民幣在商品交換中的功能，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣、節(jié)約用錢的意識。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標版一年級一年級數(shù)學(xué)下冊《認識人民幣》一年級數(shù)學(xué)下冊《認識人民幣》教學(xué)設(shè)計教師：高志富教學(xué)內(nèi)容：教材第52頁主題圖及第53頁例：知識與技能初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值的人民幣；認識人民幣的單位——元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。３、數(shù)一數(shù)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標版一年級人教版一年級下冊數(shù)學(xué)認識圖形第一課時練習《認識圖形（二）》第一課時同步練習班別：姓名：分數(shù)：？請你連一連。？請你圈出來。４．把下圖中得○涂上紅色，△涂上綠色，□涂上藍色，涂上藍色。過程與方法 通過購物活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。重點、難點重點：認識較小面值的人民幣。借助1分、2分、5分、1角、5角和1元面值的人民幣引導(dǎo)學(xué)生進行操作、觀察和討論。突破方法：自主發(fā)現(xiàn)與探討交流。教法與學(xué)法教法：引導(dǎo)探究法。教學(xué)準備多媒體課件、人民幣學(xué)具。師：我們到商店購物時，一般要用到人民幣，人民幣是我國法定的貨幣，我們要愛護人民幣。生2：有5元的，10元的。（生介紹自己了解的情況，師根據(jù)生的敘述播放出課件人民幣PPT圖片）分類。生2：我按面值來分的，可以分為元、角、分。人民幣上都有什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人民幣上都有國微。下面我們就一起來研究元、角、分以及它們之間的關(guān)系。師：我們先來研究角和分的關(guān)系，角和分有什么關(guān)系呢？請小朋友們動手擺一擺，如果碰到了困難，可以請教同桌或者請教老師，好嗎？（課件演示：一分一分地數(shù)，數(shù)到10分）師：猜一猜，10分是幾角？ 【板書：10分=（）角）】 生：10分=1角。師：兩分兩分地數(shù)，幾個2分是1角？ 生：5個。師：如果五分五分地數(shù)，幾個5分是1角？ 生：2個。生2：可以拿五個2分的。生4：可以拿五個1分的和一個5分的。元和角的關(guān)系?！編煶鍪就队白鼍毩? 1元可以換成（）個1角，1元可以換成（）個5角】師：你會填嗎？快與同桌合作完成吧?。ㄉ献骶毩暎編熗队俺鍪尽浚?角=（）分1元=（）角3角=（）分 50分=（）角1元=（）分20角=（）元 師：新的挑戰(zhàn)又來了，這次你能獨自完成了嗎？快試一試！（生獨立完成）三、實際應(yīng)用，模擬購物。師：（投影出示）同學(xué)們走進一家文具商店，文具有：橡皮擦1角、長尺8角、鉛筆5角、卷筆刀1元2角、練習本2角、文具盒6元5角、鋼筆1元、彩筆9元8角。生2：買一個橡皮擦和一個卷筆刀要1元3角。想一想。投影出示：港幣、法郎、日元、美元，讓同學(xué)們認一認。課本例題一給出的主題圖是：有3個同學(xué)用長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，用描、畫、印、拓等方式畫出長方形、正方形、圓、三角形等，課本要求教師著重讓學(xué)生體會平面圖形與立體圖形的關(guān)系 “面在體上”，從而進一步了解到立體圖形，這里的了解不再只是直觀的認識立體圖形，而是讓
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