【正文】 而言，對(duì)孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為。我曾對(duì)500名幼兒園教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì)。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動(dòng)區(qū)、主題墻、幼兒成長(zhǎng)檔案、教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)、教師筆記、教育反思、個(gè)案觀察、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項(xiàng)目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時(shí)間。就幼兒教育的價(jià)值取向而言，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。在一定時(shí)期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實(shí)就是一個(gè)教育的價(jià)值取向問題。如今幼兒教師的工作項(xiàng)目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲很多的休息時(shí)間來完成工作任務(wù)。幼兒園日常工作反思二：幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的價(jià)值反思（1672字）幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的價(jià)值反思近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。此時(shí)，家長(zhǎng)直在一旁暗中保護(hù)和觀察，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會(huì)在談話中提及“他們”。正因?yàn)槿绱?，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。一般地說，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。二、幼兒假想的游戲伙伴假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過程中的問題和行動(dòng)結(jié)果。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)?？梢月牭接變哼呁孢呎f：“這是把大手槍，‘叭叭叭’??”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂??”兒童常常用這種言語來表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。第二篇：幼兒園日常工作反思幼兒園日常工作反思幼兒園日常工作反思一：幼兒園小班日常教學(xué)反思細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。做好期末總結(jié)，對(duì)本學(xué)期工作做出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，為下學(xué)期制定計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。有計(jì)劃地召開家長(zhǎng)會(huì)。負(fù)責(zé)監(jiān)督管理幼兒園保健工作的開展。家長(zhǎng)開放接待，并深入各部門檢查工作，進(jìn)行分析，并進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)，使計(jì)劃能按預(yù)定設(shè)想完成。布置各類人員工作質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。檢查教職工各項(xiàng)工作制度、常規(guī)的落實(shí)情況。學(xué)期初（9月、3月份）召開全園會(huì)，做好假期總結(jié)，布置全園工作計(jì)劃。搞好辦公室衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)，準(zhǔn)備好辦公用品。召開新生家長(zhǎng)會(huì)，做好新生入園等各項(xiàng)工作。召開園務(wù)會(huì)，審議通過全園工作計(jì)劃，并研究本學(xué)期的有關(guān)工作。第一篇：幼兒園園長(zhǎng)日常工作園長(zhǎng)日常工作：開學(xué)前（8月、2月底）指導(dǎo)、布置好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作，并協(xié)同部門主任檢查各部門開學(xué)準(zhǔn)備工作。召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，研究新學(xué)期工作，并制定本學(xué)期全園工作計(jì)劃。召開全園會(huì)，布置迎新生、開學(xué)的基本工作，傳達(dá)新學(xué)期工作思路，并提出新學(xué)期對(duì)教職工的基本要求。八月召開教代會(huì)，及時(shí)聽取教職工的合理意見，修正填補(bǔ)制度；與教師及時(shí)談話并簽訂勞動(dòng)合同。協(xié)同有關(guān)部門檢查開學(xué)前準(zhǔn)備工作（衛(wèi)生、環(huán)境）。指導(dǎo)并審閱各部門工作計(jì)劃。查看新入園幼兒情況，協(xié)助班上做好新生接待工作。學(xué)期中（10月、11月、4月、5月份）根據(jù)全園工作計(jì)劃，完成好各個(gè)節(jié)日的策劃與組織實(shí)施工作，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)。根據(jù)工作需要和人員短缺情況，負(fù)責(zé)安排園內(nèi)人員調(diào)度工作，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。督促保健員按要求和各種法規(guī)開展日常保健工作，搞好園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，保證幼兒園環(huán)境干凈整潔，順利迎接并通過保健衛(wèi)生檢查，按計(jì)劃開展工作質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。學(xué)期末（17月份）積極配合并自覺接受領(lǐng)導(dǎo)檢查園內(nèi)各項(xiàng)工作（考核或年審）。做好期末工作安排，包括以下內(nèi)容：教師考核工作；對(duì)主任、班長(zhǎng)、教師進(jìn)行測(cè)評(píng)；做好職評(píng)工作；做好下學(xué)期人事安排；做好假期工作安排；組織好元旦、畢業(yè)慶祝活動(dòng)；做好期末獎(jiǎng)金評(píng)發(fā)工作；做好教職工聘任工作，公布其結(jié)果及下學(xué)期人事安排；做好新生招生及插班生安排工作。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。一、幼兒的游戲言語三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長(zhǎng)更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語言的特點(diǎn)。家長(zhǎng)由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。據(jù)研究，約有15％～3O％的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，～6歲之間發(fā)生。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。當(dāng)然，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動(dòng)中也往往表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。然而大家在為什么而忙?忙得有價(jià)值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們?cè)谌》秶母鞔笥變簣@開展了一次問卷調(diào)查，許多項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引起了我們的反思。教育的價(jià)值取向是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠?qū)逃顒?dòng)起導(dǎo)向作用。人們要?jiǎng)?chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才，都可以通過教育的價(jià)值取向予以影響。目前，由于對(duì)幼兒教育改革的極大熱情，來自各個(gè)方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項(xiàng)工作對(duì)我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L(zhǎng)有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多新的工作量。那么，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢?這個(gè)問題值得我們?nèi)ニ伎?。結(jié)果表明，教師們認(rèn)為她們有53％的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時(shí)為額外工作時(shí)間)，僅有12％的精力用于幼兒個(gè)別教育、家長(zhǎng)交流和反思教育策略?，F(xiàn)象為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們對(duì)幼兒園教師的日常工作進(jìn)行了周跟蹤調(diào)查。因此，教育行為的價(jià)值度較低。②每日的課后反思，平均為455字。④每周一篇觀察記錄，平均字?jǐn)?shù)為300字。⑥區(qū)域活動(dòng)記錄表，一周一份，平均250字。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每周平均200字。按一個(gè)人書寫的平均速度——每分鐘25個(gè)字，教師每周的書寫時(shí)間要達(dá)到305分鐘。有89％的教師認(rèn)為效益僅為30％。于是，主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)、幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制教玩具、角落細(xì)節(jié)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒參與式互動(dòng)墻創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等大量的工作落到了教師和家長(zhǎng)身上，且你學(xué)我的“美麗”，我學(xué)你的“特色”。幼兒園日常工作反思三：幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的價(jià)值反思（3974字）近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。如今幼兒教師的工作項(xiàng)目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲很多的休息時(shí)間來完成工作任務(wù)。從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實(shí)就是一個(gè)教育的價(jià)值取向問題。在一定時(shí)期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。就幼兒教育的價(jià)值取向而言，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動(dòng)區(qū)、主題墻、幼兒成長(zhǎng)檔案、教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)、教師筆記、教育反思、個(gè)案觀察、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項(xiàng)目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時(shí)間。我曾對(duì)500名幼兒園教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì)。而就幼兒教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，對(duì)孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在日常教育教學(xué)工作的價(jià)值取向上存在著較大的誤區(qū)，教師們更多地為“任務(wù)”而做，而不是為“有意義”而做。主要存在著以下幾種現(xiàn)象：1．寫得多，效益少粗略統(tǒng)計(jì)了一下，在一所上等級(jí)的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動(dòng)計(jì)劃，平均字?jǐn)?shù)為2350字。③每周一篇教學(xué)筆記，平均為400字。⑤每周一填的幼兒成長(zhǎng)檔案，平均每位幼兒50字，共計(jì)1500字。⑦家訪記錄每學(xué)期普訪一次，平均每周兩次，100字左右。⑨班務(wù)工作計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)德育工作計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)安全工作計(jì)劃總結(jié)、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。綜合以上內(nèi)容加以統(tǒng)計(jì)，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字。然而，那么大的書寫量對(duì)教育工作具有多大的效益呢?在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有73％的教師認(rèn)為“沒有多大效益”。2．成人布置環(huán)境多，幼兒利用得少隨著幼兒園參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多，幼兒園的“可顯”環(huán)境顯得尤為重要了。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有78％的幼兒教師認(rèn)為這是“為給別人看而做的工作”。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有91％的教師認(rèn)為，真正運(yùn)用到幼兒日常教育的部分為20％以下。教師們花了大量的人力物力搜集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態(tài)物品，憑自己的“巧手”制作了大量的玩教具。4．事務(wù)性工作多，關(guān)注孩子少綜上所見，在日常工作中幼兒園教師承擔(dān)著大量的“書寫、制作、比賽”等工作量，造成經(jīng)?！捌v上崗、帶病上崗”(問卷顯示高達(dá)86％)。據(jù)問卷顯示，“能較好地關(guān)注個(gè)別教育的”只占12％。其實(shí)在幼兒園的一日作息制度中，常規(guī)