【正文】 個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。因?yàn)?，這一切皆源于一種情懷。數(shù)學(xué)也不例外。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，而是本著??“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”（愛因斯坦語）的精神，抓住契機(jī)，用心制造“問題場(chǎng)”，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。”“老師有個(gè)問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識(shí)，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。平等對(duì)話，濃化探究氛圍馬斯洛說過：將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”，而是升華到了一個(gè)新的境界情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。這個(gè)游戲?qū)Τ跻粚W(xué)生來說，在老師“猜”對(duì)幾個(gè)學(xué)生的年齡后，他們對(duì)老師佩服得五體投地，認(rèn)為老師實(shí)在是“秀才不出門，能知天下事”，正當(dāng)他們對(duì)教師的“神奇之功”贊口不絕時(shí)，教師告訴他們，學(xué)了一元一次方程及其解法之后，你們也能猜出別人的年齡。因此，我在教學(xué)中還經(jīng)常借助外在的學(xué)具、實(shí)物、模型、多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，把這些隱性活動(dòng)變成顯性的活動(dòng)，訓(xùn)練他們的思維，讓學(xué)生能“觸摸” 到這些隱性的數(shù)學(xué)。如我在新授《相似多邊形》時(shí)，我將忽必烈馬踏邊疆的故事講給學(xué)生聽，再與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及現(xiàn)在中國(guó)的地圖相比較，這樣學(xué)生充分感知到了相似圖形的本質(zhì)特征。在師生交往中，我很注意自己的言語。數(shù)學(xué)課程真可謂是包羅萬象，色彩紛呈！我想讓學(xué)生做生活中的“數(shù)學(xué)家”！生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。像學(xué)校剛剛舉行完接力賽，在《探索多邊形的內(nèi)角和與外角和》時(shí)，將學(xué)生拉到室外，親身感受一下小明的跑步路線，并且結(jié)合路線直觀圖探索內(nèi)角與外角的關(guān)系則是小菜一碟。我們可以根據(jù)自身的條件、社區(qū)環(huán)境以及師生的獨(dú)特性與差異性，挖掘潛在的數(shù)學(xué)課程資源。不僅如此，在數(shù)學(xué)課程開發(fā)中，還出現(xiàn)了一個(gè)新的領(lǐng)域校本課程。通過概率的學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)上的各種騙局也有了一定的評(píng)判，認(rèn)識(shí)到了他的不合理性，從而揭穿他們的虛偽面紗。翻開書本，你往往都能尋找到很多與學(xué)生生活緊密相連的數(shù)學(xué)素材：如教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；課程中很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)術(shù)語，像概念,現(xiàn)行的新教材中已經(jīng)很少出現(xiàn)了；數(shù)學(xué)的練習(xí)也設(shè)計(jì)的很有特色，如：《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》，通過設(shè)計(jì)班徽，發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)，為班級(jí)的標(biāo)志獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并且發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，給自己設(shè)計(jì)的圖案賦予一定的意義，通過評(píng)議確定班徽自然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。新課程具有鮮明的時(shí)代性，更突出“以學(xué)生發(fā)展為本”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等思想，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、思維的“積淀”，不再是以往那么生硬的公式、定理、概念的表述，或是繁瑣無用的機(jī)械計(jì)算訓(xùn)練。在那時(shí)，許多教學(xué)的感觸和想法像潮水一般在腦海里掀起了一陣又一陣地波瀾，沖擊著我的每一根神經(jīng)，影響著我的教學(xué)。確實(shí)，作為教師只有經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，才能受到學(xué)生的歡迎。一同戰(zhàn)斗在新課改這條戰(zhàn)線上的我的可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事們，讓我們一同奮進(jìn)，一起到達(dá)成功的彼岸！第二篇：我與新課改同成長(zhǎng)我與新課改同成長(zhǎng)單位南口前中學(xué)姓名丁健學(xué)號(hào)7305074曾經(jīng)以為新課改中的一些先進(jìn)理念就像彩虹一樣，高高地掛在天空，是很漂亮但我無法把它采下來，只能看看而已，即使看看，那也是很短暫的。新課程改革摧人奮進(jìn)，讓人深思，也讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。課改因不同的聲音而艱難，也因不同的聲音而精彩。過去我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。新課改的課堂不再是教師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，教師只是那個(gè)伴奏者！有句話說得好，＂學(xué)生未必不如師＂，在新課改的課堂上作為教師的我應(yīng)不以權(quán)威自居，不以學(xué)生惟命是從為榮，與學(xué)生建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂里，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。我有幸能夠趕上了這次新課改的大潮，伴隨著課改一同成長(zhǎng)；但同時(shí)我也很迷茫困惑，正可謂“霧里看花，水中望月”。第一篇：我與新課改同成長(zhǎng)演講稿我與新課改同成長(zhǎng)演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天，我演講的題目是《我與新課改同成長(zhǎng)》。“突如一夜春風(fēng)來，千校萬校改革路”，新一輪課程改革的春風(fēng)終于在我們翹首企盼下，走進(jìn)了我們的校園，邁進(jìn)了新高一學(xué)生的課堂。從第一天走進(jìn)新課改的課堂，我就在邊教邊學(xué)中領(lǐng)悟著課改的精神，并逐步的滲透到自己的教學(xué)中去?！边@樣的課堂是新課改所要追求的課堂，也是我這個(gè)在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的新一代教師所渴望的課堂。身為一線地理教師的我，新課改的實(shí)施，迫使我們要精心設(shè)計(jì)每一堂課，改變以往的課堂教學(xué)方法，把課堂真正還給學(xué)生。要從高高在上的指揮者中走出來，蹲下身子來欣賞我的學(xué)生，傾聽我的學(xué)生，向我的學(xué)生學(xué)習(xí)，和我的學(xué)生一同成長(zhǎng)?！钡抡n程的理念告訴我們：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)的收購(gòu)站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是一種能力，一種去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)海洋的能力！與其讓教師有一桶水往學(xué)生的杯里倒，不如教學(xué)生如何去挖掘水源，如何變“杯中水”為“長(zhǎng)流水”。我相信這股新課改之風(fēng)會(huì)讓我如愿以償，讓我盡我所能變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓我的課堂更加豐富多彩，煥發(fā)出生命的活力。在“新課改”下，我在成長(zhǎng)，成為孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，成為課堂上一個(gè)小小的導(dǎo)航；在“新課改”下，我的孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)的主人，帶著夢(mèng)想，放飛希望；我們一起成長(zhǎng)在“新課改”下那激情燃燒的課堂下，一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識(shí)的海洋?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)了新課改，我深深地意識(shí)到采一抹彩虹——先進(jìn)理念用一用，把它付之教學(xué)實(shí)踐，那么，彩虹會(huì)更長(zhǎng)久地存在，我們及我們的學(xué)生會(huì)受益更多：以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想已經(jīng)深入人心，但在具體的每一節(jié)課中如何體現(xiàn)這一理念，我認(rèn)為從教師的每一句話，每一個(gè)字，每一個(gè)表情中可以讀出他是否行動(dòng)了，高談玄理誰不會(huì)，但真實(shí)的操作又談何容易？所以，只有真真事實(shí)地領(lǐng)悟了這些理念的深刻內(nèi)涵，實(shí)實(shí)在在地外化為行動(dòng)，成為行動(dòng)的的巨人，那么我們就采擷到了美麗的彩虹。源于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，在我的課堂中，也常常會(huì)激起一朵朵美麗的浪花：曾經(jīng)有無數(shù)次，在跟孩子們進(jìn)行交流的時(shí)候，在課后反思的時(shí)候，在批改作業(yè)的時(shí)候，我的內(nèi)心深處都在不停地思考。我總是小心翼翼地抓住這些雖說不成熟的，但卻珍貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與大家一同來分享一同來感受：分享和感受我的數(shù)學(xué)情懷！我感嘆數(shù)學(xué)課程資源的豐富多彩！新一輪的數(shù)學(xué)課改已經(jīng)進(jìn)行兩年了，我作為教師，真心地從心底羨慕孩子們?，F(xiàn)行的教材更加緊密聯(lián)系生活。在《摸到紅球的概率》一節(jié)時(shí)，通過設(shè)計(jì)規(guī)定概率的游戲，使學(xué)生的思維充分發(fā)散，學(xué)生的積極性的大大提高，設(shè)計(jì)的游戲更是五花八門，同時(shí)對(duì)于概率也有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于麻將“紅中”出現(xiàn)的概率的問題更是不在話下。想不到課堂上綻放著的一朵朵小花是如此有生命力。校本課程給我們教師又開辟了一個(gè)很大的施展才華的空間。教師可以大膽革新,努力開發(fā),積極利用,把豐富的數(shù)學(xué)課程資源運(yùn)用到實(shí)踐中。在《水位的變化》中，我親自調(diào)查海陽(yáng)水庫(kù)的水位變化數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生畫折線統(tǒng)計(jì)圖，在練習(xí)有理數(shù)加減法的實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在我的數(shù)學(xué)字典里，我只想讓我的孩子們能在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，有一顆對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的好奇心，有一股自發(fā)的數(shù)學(xué)意識(shí)，有一種勇于實(shí)踐，愛解決數(shù)學(xué)問題的勁