【正文】 、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)?！倍W(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。傳統(tǒng)整齊劃一的班級(jí)授課模式很難兼顧班級(jí)的全體學(xué)生。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。微課開辟了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地百度百科對(duì)“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、新概念的普及和中國微課大賽活動(dòng)的開展，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。也可以讓學(xué)生能更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。不僅如此，由于現(xiàn)階段有很多家長并不能夠很好的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，微課的出現(xiàn)就能夠更好的解決這一個(gè)尷尬的局面，它可以在家里充當(dāng)一個(gè)合格的老師角色，能夠更大程度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，家長也就不用再擔(dān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是利用微課，學(xué)生就可以做到課前、課后都自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以更加靈活的完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只有學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，最大興趣的投入到學(xué)習(xí)中才能夠更好的學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并且為以后打好基礎(chǔ)。另一個(gè)方面，微課中有許多學(xué)校，許多老師的課程，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自我選擇，這樣學(xué)生就可以選擇一個(gè)最適合自己，同時(shí)也最感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格不同，方法不同，學(xué)生們就可以與課上所學(xué)相結(jié)合，更好的掌握本階段的知識(shí)點(diǎn)。微課能夠更加具體，更加深刻的進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。（三）課后復(fù)習(xí)——掌握更深刻在生活中，我們能夠做到每日總結(jié)，我們才能夠更好的明白得與失。這個(gè)時(shí)候微課就可以幫助學(xué)生進(jìn)行印證，并且進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生們能全面的學(xué)到這一知識(shí)點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉一反三的能力。而微課就能夠更加深層次的開發(fā)學(xué)生的思維能力。（二）課中學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)更全面?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式就是通過在課上聽老師授課，課上時(shí)間又十分短暫，僅僅是聽老師授課就已經(jīng)花掉了整節(jié)課的時(shí)間，更不會(huì)有動(dòng)手練習(xí)，自己開發(fā)思維的時(shí)間。二、更加完善的學(xué)習(xí)模式（一）課前預(yù)習(xí)——思路更清晰要想更好的學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)十分重要，只有在課前更好的完成預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)中才能發(fā)揮事半功倍的效果。學(xué)生可以通過微課，在線上完成自己的構(gòu)想，進(jìn)行相應(yīng)的拓展練習(xí)。教師可以通過微課來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)變得更加容易更加有效。首先教師可以通過班級(jí)中各個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的問題，由簡到繁的制作微課，一層層的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困難。微課的出現(xiàn)就更大程度的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加多樣化。一、數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一次改革現(xiàn)如今的教學(xué)模式單一，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣也給家長帶來了不必要的煩惱。而微課的加入，卻能夠更好的解決這一問題，更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動(dòng)的接受變成自主的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；變革在中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式都特別單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也特別乏味枯燥，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說尤為明顯。第一篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義若爾蓋縣轄曼牧場小學(xué)三木旦【摘要】近年來，隨著中國教育模式的更新發(fā)展，微課已經(jīng)漸漸深入到我們的教育課堂，它不僅廣泛應(yīng)用于高中、大學(xué)教育，而且已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著微課的加入，不僅僅完善了教師的教學(xué)模式，同樣的也調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的思維，微課帶來了小學(xué)數(shù)學(xué)的一次新變革。由于方法單一，學(xué)習(xí)任務(wù)日漸加重，學(xué)生在課堂上不能更好的提升學(xué)習(xí)興趣，只能硬性的記憶，時(shí)間長了就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)的樂趣。微課為小學(xué)教學(xué)帶來了新的方向，具有非凡的意義。在小學(xué)的教育中，教師教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，那么怎樣更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是首要的教學(xué)目標(biāo)。（一）更加簡單、實(shí)用的教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，教師可以利用事先制作好的微課來進(jìn)行教學(xué)，可以更加簡潔快速的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師還可以在微課中加入生動(dòng)形象的圖片和各種動(dòng)畫來配合使用，可以更大程度的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。（二）多方面相結(jié)合的教學(xué)模式現(xiàn)如今的教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)多方面的結(jié)合，只能夠單一的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，然而微課的出現(xiàn)，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、室內(nèi)與戶外的相互結(jié)合，更加充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。并且可以把家庭與課堂相互結(jié)合起來，更加豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在家里和學(xué)校都能夠快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。微課就可以更好的幫助學(xué)生完成上課前的預(yù)習(xí)工作，它可以幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中不會(huì)的問題，使學(xué)生前期有一個(gè)清晰明白的學(xué)習(xí)思路，這樣就會(huì)為學(xué)生在明天的學(xué)習(xí)中更加容易的接受新的知識(shí)點(diǎn)，更加快速的投入明天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的要求是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，最重要的就是對(duì)思維的擴(kuò)展。數(shù)學(xué)的課上學(xué)習(xí)中，有的時(shí)候只能夠單一的學(xué)習(xí)到一種方法，或者單一一方面的知識(shí)，當(dāng)遇到其它方面的方法時(shí)，就需要大家一起進(jìn)行討論，總結(jié)。通過微課，就可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)學(xué)生也更能夠在課堂上快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一樣要特別注重每天課后的復(fù)習(xí)，只有更好的總結(jié)才能夠更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，更好的進(jìn)行拓展練習(xí)。一方面，學(xué)生可以通過老師分享的課程進(jìn)行進(jìn)一步的選擇性學(xué)習(xí)，這樣在不同的階段都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的課程知識(shí)，能夠更好的進(jìn)行課后的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并能更好的解決問題，完善對(duì)應(yīng)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅能夠快速的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找樂趣?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式，就是在學(xué)校老師教學(xué)，在家里家長輔導(dǎo)，這樣的方法只能是機(jī)械的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不能夠靈活的學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣的話，不僅能夠更好的節(jié)省父母的時(shí)間，而且還能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課進(jìn)入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，一定程度的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，它可以使教師能夠更加生動(dòng)、更加具體的進(jìn)行教學(xué)。【參考文獻(xiàn)】[1] [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,(12):5052.[2] ——以人教版《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014,(4):4042.[3] [J].考試周刊,2015,(91):7676.第二篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用孫藝【摘 要】微課是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，而且目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計(jì)等方面對(duì)教師應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了小結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中也反復(fù)嘗試運(yùn)用微課改變教學(xué)活動(dòng)的組織模式，對(duì)微課的教學(xué)運(yùn)用有了一些粗淺的體會(huì)。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。所在的地區(qū)為例，近年來，所有學(xué)校全部建有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶接入縣教育城域網(wǎng)，大部分學(xué)校完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”建設(shè)，教室擁有多媒體投影設(shè)備，教師人人配備筆記本電腦。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。所在學(xué)校，生源狀況比較復(fù)雜，學(xué)生家庭環(huán)境、家庭教育背景等差別很大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面也存在非常大的差異。另外，微課的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點(diǎn)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，給傳統(tǒng)的班級(jí)授課制帶來了顛覆性的變革，讓“教學(xué)活動(dòng)顧及班級(jí)的每一名學(xué)生”成為可能。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)。運(yùn)用微課則能很好地解決這一問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對(duì)