【正文】 人，一校兩部，幼、小、初教育一體化；從破爛不堪、遍地狼藉到處處充滿現(xiàn)代人文氣息。所謂眾人拾柴火焰高，學(xué)?，F(xiàn)在上下一心，改革搞得更加紅火，并形成了一個(gè)以周校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子。事實(shí)說(shuō)明一切，他們雖然嘴上不愿意承認(rèn)，但心里已經(jīng)默許了這種新興教育方式。改革之初，他們并沒持反對(duì)態(tài)度，但也不支持，抱著死馬當(dāng)活馬醫(yī)看熱鬧的心態(tài)，被動(dòng)跟進(jìn)，上級(jí)怎么說(shuō)我們?cè)趺醋?。信息化教育?duì)很多人來(lái)說(shuō)都是新鮮詞，讓人接受需要時(shí)間。學(xué)校被評(píng)為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為全國(guó)性的先進(jìn)學(xué)校。1998年初，學(xué)校派出專業(yè)教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科教師開展相關(guān)培訓(xùn)，在學(xué)校信息化教育的發(fā)展中，如同一劑催化劑，加快了質(zhì)的變化。學(xué)校先后建設(shè)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、電子資料庫(kù)等。校園信息化環(huán)境的建設(shè)是關(guān)鍵性問(wèn)題，作為區(qū)屬的小學(xué)校，辦學(xué)資金的窘迫可想而知。當(dāng)時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教育功能的好處剛剛展現(xiàn)，周校長(zhǎng)敏銳的嗅覺捕捉到了這條至關(guān)重要的信息，后經(jīng)多方商討，大家都覺得這個(gè)方法另辟蹊徑，讓眾人看到了另一片天空。這位傳奇人物便是有成功改造薄弱校經(jīng)驗(yàn)的周恩芝校長(zhǎng)。走馬上任以后，她深入了解了學(xué)校背景的復(fù)雜之處，果斷英明地做出決策，一系列新舉措就在學(xué)校中陸續(xù)開展，整頓校規(guī)，嚴(yán)明校紀(jì)，實(shí)行全員聘任制和職務(wù)等級(jí)工資制??上任后的三把火，讓隊(duì)伍開始有了相當(dāng)?shù)哪哿Γ瑢W(xué)校馬上步入正軌。這樣的學(xué)校想要有所改觀真可謂難如登天，先后有不少人為此費(fèi)勁周折，收效甚微，猶如一灘死水波瀾不驚。在20世紀(jì)80年代，長(zhǎng)春市有一所已有50多年辦學(xué)歷史的老校，該?？梢哉f(shuō)是“歷史悠久，遐邇聞名”，因?yàn)樗恢笨壑豁敗袄系粞馈钡拿弊?，這頂帽子重如一座大山，幾乎壓跨了這個(gè)學(xué)校。這就不得不談到一個(gè)詞——教育改革。下面請(qǐng)你閱讀案例11《長(zhǎng)春十八中的成長(zhǎng)故事》。（二）活動(dòng)步驟聆聽長(zhǎng)春四十八中的成長(zhǎng)故事信息化社會(huì)日新月異，教育改革必須與時(shí)俱進(jìn)。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的故事；B、講述是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事；C、圖片；D、動(dòng)畫。A、教師評(píng)價(jià)表；B、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表C、課題 評(píng)估表；D、激勵(lì)性評(píng)價(jià)表。（B）A、監(jiān)督組；B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)；C、檢查組；D、評(píng)審組。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）A、學(xué)生的認(rèn)知水平；B、學(xué)生的作品展示；C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常；D、教學(xué)課件的制作。模塊二測(cè)評(píng)一、單選題借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（A）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；探究訓(xùn)練；拋錨式教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE）A 了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問(wèn)題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（教育技術(shù)參考手冊(cè)），如果碰到技術(shù)障礙，請(qǐng)參閱課程配套的（軟件技能速查手冊(cè)）。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋娔X與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好）。（對(duì)）與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡(jiǎn)單更省力（錯(cuò)）。）您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時(shí)課堂表現(xiàn)+40%的上機(jī)操作情況+40+的筆試成績(jī)”來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，請(qǐng)問(wèn)，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式說(shuō)法正確的是（）。）有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià) 的功能，王老師有如下認(rèn)知，正確的是。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時(shí)間描述了兩個(gè)學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，此處，劉老師運(yùn)用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。第一篇：教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程每個(gè)模塊0教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程模塊的測(cè)評(píng)必修一（前期測(cè)試）一、單選題教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué) 媒體特征的說(shuō)法不正確的是（教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞給學(xué)生的范圍的大小）。根據(jù) 學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低，這 屬于學(xué)習(xí)者分析中的（初始能力分析）。王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個(gè)課件，用于在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)課件屬于以下哪類課件的范疇？（助教型演示課件）在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性）二、多選題在對(duì)于學(xué)習(xí)者 特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾方面的特征？（起點(diǎn)水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)風(fēng)格。（教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展；好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力；教師根據(jù)學(xué)生的情況相對(duì)調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程；被評(píng)價(jià)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；明確努力方向及改進(jìn)措施。（定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)）三、是非題課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~200KB之間，一般使用JPG格式。模塊一測(cè)評(píng)一、單選題：在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的是（盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)）。以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì) 開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐）以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（）（要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者）關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（）（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用）二、多選題“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。三、是非題操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)（錯(cuò)）。（對(duì)）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)（錯(cuò)）。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素；B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)；C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持；D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要 環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格；B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征；C、學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響；D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。二、多選題案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)估 方案草案中，包括的評(píng)價(jià)表有（ABC）。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課靠（AB）來(lái)導(dǎo)入課程。第二篇：教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程（8個(gè)模塊）研習(xí)一、模塊一》活動(dòng)1 分享信息化教育的故事（一）助學(xué)導(dǎo)師的話：本活動(dòng)中，我們將通過(guò)聽故事、講故事的形式，感受信息時(shí)代教育的形態(tài)和變化，體會(huì)教育技術(shù)在教育中的作用。長(zhǎng)春四十八中就是這樣的典型，他們把握時(shí)代脈搏，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，抓住了信息化發(fā)展的契機(jī)，使學(xué)校脫胎換骨，從“爛攤子”成長(zhǎng)為現(xiàn)代名校，其中飽受了多少風(fēng)霜雪雨，經(jīng)歷了多少感人故事。——長(zhǎng)春市第四十八中學(xué)實(shí)施信息化教育案例社會(huì)不斷變化，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，教育必須跟得上時(shí)代，適應(yīng)時(shí)代需求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的人才。教改說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，這里有一個(gè)成功的例子，值得借鑒。該校管理制度混亂不堪，教師隊(duì)伍相對(duì)松散，曾幾何時(shí)，大家敬而遠(yuǎn)之，無(wú)人問(wèn)津，新生報(bào)到率僅有可憐的53%，是長(zhǎng)春市名副其實(shí)的三類三級(jí)的薄弱校，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到員工，從教師到學(xué)生，甚至連學(xué)生家長(zhǎng)，都因?yàn)榕c學(xué)校沾上了邊而感覺在眾人面前抬不起頭來(lái)。時(shí)至1996年，一位傳奇人物受命接手了這個(gè)爛攤子，她的到來(lái)，猶如一股春風(fēng)，讓人們看到了新的希望。大家都對(duì)此人產(chǎn)生了信賴感，談起她來(lái)無(wú)不敬佩有加。但是，怎樣才能從根本上脫去薄弱的帽子、縮短與名校的距離并躋身于名校行列，是周校長(zhǎng)也是全體師生的殷切希望。征得多數(shù)人的同意后，學(xué)校作出決定——搶占先機(jī)，跟上時(shí)代，從信息技術(shù)著手，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。為此，學(xué)校積極與上級(jí)部門和社會(huì)各界溝通，采取“上級(jí)主管部門投入一點(diǎn)，社會(huì)各界支持一點(diǎn)，學(xué)校的老師自己解決一點(diǎn)”這樣一方有難八方支援的方法，通過(guò)多方籌措與負(fù)債運(yùn)營(yíng)等方式爭(zhēng)取資金。硬件好，并不代表學(xué)校信息化教育質(zhì)量高，讓學(xué)校全體教師掌握先進(jìn)的理念和技術(shù)是保證信息化教育實(shí)施的關(guān)鍵，考慮到這些，周校長(zhǎng)與校領(lǐng)導(dǎo)們花費(fèi)了大量心血，從根本做起。教師們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使學(xué)校的信息化教育先行一步，收得了意想不到的效果，并取得了卓越的成績(jī)——設(shè)計(jì)制作的教育軟件有112件獲得了各級(jí)榮譽(yù)，并有65件獲得了中央電教館收藏獎(jiǎng)，成為長(zhǎng)春市信息化教學(xué)的先鋒。學(xué)校發(fā)生這樣翻天覆地的變化，并不是一帆風(fēng)順的，沿途不乏很多阻力，眾人的非議與不信任，給改革造成很多困擾。幾十年積累的教育經(jīng)驗(yàn)，如此大力的改革——改頭換面，思想略帶陳舊的老齡教師們并不完全接受，這和他們以前的教育經(jīng)驗(yàn)有很大差距，甚至背道而馳。然而改革剛剛實(shí)施不久，取得成績(jī)之大有目共睹——學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跨臺(tái)階似的提高，學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)大于以往，課堂不再死氣沉沉，氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。周校長(zhǎng)也經(jīng)常私下和教師們交流，排除了他們心中的疑惑。此時(shí)的信息化教育改革已經(jīng)深入人心。學(xué)校每日改變幾乎都能用肉眼看見，一天一個(gè)新氣象，現(xiàn)在的學(xué)校，一派欣欣向榮，再也看不出一點(diǎn)“老掉牙”的痕跡。一路走來(lái)，四十八中經(jīng)歷了從老掉牙的薄弱校到一所具有現(xiàn)代化氣息的強(qiáng)校、名校的旅程，不僅脫掉了“老掉牙”這頂帽子，還在各學(xué)校中獨(dú)占鰲頭。（本則案例由長(zhǎng)春市第四十八中學(xué)田微老師提供，有改動(dòng)）從長(zhǎng)春四十八中由弱變強(qiáng)的故事，我們看到了教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)際作用。學(xué)友觀點(diǎn)以下的學(xué)友觀點(diǎn)從歷次培訓(xùn)中整理出來(lái)具有代表性的一些意見，主要是希望能讓大家感受到研討氛圍，在閱讀這些觀點(diǎn)時(shí)需要你帶著交流的心態(tài)和審視的目光。通過(guò)長(zhǎng)春市四十八中的例子，我們可以看出信息化在學(xué)校改革中的作用，總結(jié)出一下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：。各種教學(xué)輔助軟件才是輔助教師課堂的法寶。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善，教師素質(zhì)是最重要的環(huán)節(jié)，在學(xué)校信息化建設(shè)中要提高教師的信息素養(yǎng)首先要改變教師的觀念，讓他們接受新的技術(shù)，意識(shí)到新技術(shù)在課堂中應(yīng)用的巨大潛力，必須對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行教育技術(shù)相關(guān)能力的培訓(xùn)。信息化校園的建設(shè)也需要結(jié)合管理層、設(shè)備資源等各方面的配套建設(shè)，今后在基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中更應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。在閱讀完本故事后，請(qǐng)思考下你從長(zhǎng)春四十八中的成長(zhǎng)經(jīng)歷中看到了什么？學(xué)到了什么？你有什么好的改革建議嗎？講述我周圍的信息化教育故事在這一步驟中，我們將在閱讀“無(wú)聲的課堂”教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，回顧周圍發(fā)生的信息化教育故事，體會(huì)提高教師信息化能力對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響和作用。聽了長(zhǎng)春四十八中的成長(zhǎng)故事之后，我們感受到了他們不屈不撓的奮斗精神，更體會(huì)到了信息時(shí)代的到來(lái)給教育改革帶來(lái)的巨大沖擊。與此同時(shí)，信息社會(huì)的沖擊可能也給很多一線教師帶來(lái)了迷茫。自測(cè)信息化教育能力（三）學(xué)習(xí)成果我周圍的信息化教育故事回顧表第三篇：教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程每個(gè)模塊的測(cè)評(píng)試題及答案廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程每個(gè)模塊的測(cè)評(píng)試題及答案(20101019 16:58:37)必修一（前期測(cè)試）一、單選題教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué) 媒體特征的說(shuō)法不正確的是（教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞給學(xué)生的范圍的大?。Ｔ谝还?jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時(shí)間描述了兩個(gè)學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，此處，劉老師運(yùn)用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。）有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià) 的功能，王老師有如下認(rèn)知，正確的是。）您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時(shí)課堂表現(xiàn)+40%的上機(jī)操作情況+40+的筆試成績(jī)”來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，請(qǐng)問(wèn)，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式說(shuō)法正確的是（）。（對(duì)）與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡(jiǎn)單更省力（錯(cuò)）。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋娔X與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好）。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE）A 了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問(wèn)題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（教育技術(shù)參考手冊(cè)），如果碰到技術(shù)障礙，請(qǐng)參閱課程配套的（軟件技能速查手冊(cè)）。信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。模塊二測(cè)評(píng)一、單選題借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（A）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；探究訓(xùn)練；拋錨式教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）A、學(xué)生的認(rèn)知水平；B、學(xué)生的作品展示；C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常；D、教學(xué)課件的制作。（B）A、監(jiān)督組；B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)；C、檢查組；D、評(píng)審組。A、教師評(píng)價(jià)表；B、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表C、課題 評(píng)估表；D、