教科版科學(xué)四下點亮我的小燈泡word說課教案-展示頁
2024-12-14 10:39本頁面
【正文】 結(jié)自己的失敗，在失敗中體會科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦 ,認識到“科學(xué)的成功是建立在無數(shù)次失敗的基礎(chǔ)上”的真理。 其次，在連接小燈泡這個活動中，學(xué)生經(jīng)歷的是一場嘗試，是一個從偶然到必然的嘗試過程，是一場成功與失敗交織在一起的嘗試 活動。要突破這個難點，必須安排一定的時間來認識小燈泡的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，同時掌握相關(guān)的名詞術(shù)語。 但這樣的安排是否最大價值化地挖掘了教材活動的科學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生是否在親歷活動中，生發(fā)了科學(xué)概念，體會到了科學(xué)學(xué)習(xí)中 一些內(nèi)在品質(zhì)的重要性，認識到了科學(xué)學(xué)習(xí)不但要面對成功，更要從容地、冷靜地面對失敗，在失敗中找到科學(xué)研究的種子與動力。而課程在設(shè)計時，首先介入了“讓小燈泡亮起來”的活動，這是非常迎合學(xué)生心理需求的。 教材的這種布局，體現(xiàn)了 2 大優(yōu)勢： 。 《小燈泡亮了》說課稿 一 . 教材分析 小燈泡亮了 是青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊 電的本領(lǐng) 單元第一個課題的內(nèi)容 ,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點 ,從拆裝手電筒開始展開探究，主要是引導(dǎo)學(xué)生認識基本的電器原件及其作用，探究如何組裝簡單的電路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真實觸摸和運用電的一次嘗試活動 ,是為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定基礎(chǔ) . 教材在設(shè)計上安排了 2 大主要活動 :一則是 讓小燈泡發(fā)亮 ,在這個活動中內(nèi)設(shè)了 觀察小燈泡、連接小燈泡、猜測電流路線、畫電路裝置圖” 4個小活動，期間引發(fā)出電流、電路等科學(xué)概念。 二則是討論電路的 4 種接法來認識通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。因為點亮小燈泡是小學(xué)生很感興趣的活動，特別是當(dāng)小燈泡在自身努力下發(fā)出燦爛光芒時，會帶給學(xué)生個體十足的成就感。 ，“過程與方法”目標(biāo)得以有利突破。 基于這樣的思考 ,所以我認為需要重新來權(quán)衡這些活動的權(quán)重 ,給予新的組合 . 首先，描述“小燈泡內(nèi)電流是怎樣流動的？”，這會令學(xué)生覺得有很大難處。所以觀察小燈泡應(yīng)成為教學(xué)的起始活動，且占到一定的位置。其間的探索是坎坷的 ,有的學(xué)生第一次成功了，或許第二次又失敗了；有的學(xué)生也許嘗試了
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