【正文】 的音樂形象與音樂要素的關(guān)系。師：“蜜蜂在回家的路上，遇到了她的好朋友，是誰呢？聽音樂，找答案。此外，游戲化的學(xué)習(xí)方式，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛和諧而活潑生動(dòng)，師生關(guān)系融洽。學(xué)生跟在老師的后面，老師帶領(lǐng)學(xué)生不斷變換隊(duì)形飛。教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：振動(dòng)翅膀、輕盈靈巧的飛舞。先用右手畫、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來，將雙手放在身體兩旁畫（演變成了蜜蜂飛舞的姿勢）。（設(shè)計(jì)意圖：注意將音樂要素、音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)融入欣賞活動(dòng)中，使學(xué)生在欣賞中復(fù)習(xí)舊知，理解新知。讓我們舉起右手，將這些音符的符頭連起來畫一畫。師：同學(xué)們，剛才我們用動(dòng)作來模擬了音樂家的演奏，那你們可知道作曲家是怎樣用音符來記錄下這首音樂的嗎？教師出示五線譜旋律片段。生：異口同聲地回答：小提琴師：邊粘貼樂曲名稱、小提琴的畫片以及作曲家的名字，邊總結(jié)“對(duì)，大家回答的非常準(zhǔn)確，這首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的，讓我們隨著音樂來用動(dòng)作來模仿一下”。師：你為什么這樣選擇呢？生1：我覺得音樂速度很快，就象蜜蜂在飛生2：很象蜜蜂飛的聲音嗡嗡嗡的（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已知的音樂要素來描述音樂的形象，將感性的體驗(yàn)與理性的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。師：讓我們一起來，猜個(gè)謎語，大家注意：我們這次的謎面是一段音樂，謎底呢，是一種會(huì)飛的小動(dòng)物，請(qǐng)注意聽吧?。▽W(xué)生初聽音樂）生：（學(xué)生根據(jù)自己的感受自由回答）蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲、飛蛾（設(shè)計(jì)意圖：在音樂中開始音樂課的學(xué)習(xí)，突出了學(xué)科的特點(diǎn)；考慮到是借班上課，此舉有利于學(xué)生放松情緒，振奮精神，為后面的學(xué)習(xí)做情緒上的鋪墊；變換語速的師生問好，緊緊抓住了學(xué)生的聽覺，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽，并根據(jù)所聽到的，做出反映，為后面的學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。五、教學(xué)過程一、組織教學(xué):師生共同復(fù)習(xí)舊知《幸福拍手歌》，進(jìn)教室。學(xué)生在充分的聆聽中獲得對(duì)音樂作品的自主感受和體驗(yàn)，并能夠在開放的學(xué)習(xí)情景中，展開充分的想象，進(jìn)行大膽的模仿、表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程和獲得進(jìn)步的過程。三、設(shè)計(jì)意圖和理念《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣”；“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解”。二、學(xué)情分析“蜜蜂”和“蝴蝶”是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物，他們在生活中已通過實(shí)物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知識(shí)，但對(duì)于用音樂來表現(xiàn)“蜜蜂”和“蝴蝶”的學(xué)習(xí)還是首次。為更好地實(shí)現(xiàn)編者的意圖，教者拓展了教學(xué)內(nèi)容，將排簫音樂《鷹》引入課堂。編者試圖引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象。音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析本單元為人民音樂出版社小學(xué)二年級(jí)第九單元“飛呀飛”。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）試唱全曲（注意八分休止符）質(zhì)疑問難處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）結(jié)束語：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們在美好的春天里能夠?qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長。老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？你還聽過約翰施特勞斯曲奧地利作曲家小約翰施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。施特勞斯眼中的春天是怎樣的？簡單介紹約翰一起聽賞這首曲子。奧地利音樂家約翰視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。教學(xué)重點(diǎn)：用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛之情教學(xué)過程：一、導(dǎo)入與練習(xí)春天來到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。了解約翰第二篇：音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：演唱《春天的信使》；聽賞《春之聲圓舞曲》教學(xué)目標(biāo)：能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛之情。使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)樂趣。（六）在歌聲中結(jié)束本課七、教學(xué)反思： 本課教學(xué)，以音樂表現(xiàn)要素為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、唱、奏等形式體驗(yàn)音樂性的變化，更好的變向歌曲。學(xué)生思考討論歌曲的表現(xiàn)形式。唱出了歌曲主人公的理想。感受錄音中運(yùn)用的演唱方法。（三）歌曲學(xué)唱師用兩種不同演唱方法范唱，學(xué)生體驗(yàn)情緒變化。師小結(jié)：在音樂中除了速度、節(jié)奏可以影響到音樂的情緒外，演唱時(shí)的連與斷。個(gè)別同學(xué)演唱演奏歌曲。體會(huì)效果的區(qū)別。體驗(yàn)歌曲節(jié)奏在音樂情緒表現(xiàn)上的作用。教師及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)中出現(xiàn)的問題?；蛑荒馨垂?jié)奏讀出旋律。音準(zhǔn)節(jié)奏正確。一級(jí)目標(biāo)：能夠用樂器吹奏或演唱練習(xí)段旋律，音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確。發(fā)現(xiàn)音樂情緒變化的因素（節(jié)奏）復(fù)聽歌曲《牧場上的家》并根據(jù)音樂情緒的變化為歌曲分段。四、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂的情緒變化五、教學(xué)準(zhǔn)備 ㈠ 資源收集錄音機(jī) 鋼琴 豎笛 歌曲磁帶 音像資料六、教學(xué)過程：一、組織教學(xué)二、音樂情緒體驗(yàn)傾聽兩首不同速度的歌曲片斷，感受速度的變化對(duì)音樂情緒的影響。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。感受音樂色彩的變化。學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心不斷增強(qiáng)。對(duì)于作品情緒的把握有自己的見解。結(jié)束句重復(fù)第二樂段的第四、五樂句，寓意深遠(yuǎn)（四）學(xué)生情況分析：五年級(jí)學(xué)生學(xué)生具有了一定的基本知識(shí)和基本樂器演奏技能。尤其是第一樂句的4小節(jié)模仿2小節(jié)進(jìn)行，再加上切分節(jié)奏X X X X O 的使用，強(qiáng)調(diào)了“牧場”這一主題，述說了美好的愿望。采用互助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生間相互交流的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神（三）教材分析：《牧場上的家》3/4拍，小調(diào)式，兩段體結(jié)構(gòu)。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造。第一篇：音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)——《牧場上的家》一、設(shè)計(jì)思想：（一）指導(dǎo)思想：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本課音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞以審美為核心，以興趣為愛好為動(dòng)力的基本理念。（二）設(shè)計(jì)理念：本課音樂設(shè)計(jì)以音樂以體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂為主線。第一樂段由起、承、轉(zhuǎn)、合四個(gè)樂句組成。第二樂段的一、二樂句力度加強(qiáng)，在高音區(qū)繼續(xù)抒發(fā)美好的愿望，第三樂句升fa的運(yùn)用，使旋律更加委婉、深情，第四、五樂句，旋律連續(xù)下行遞進(jìn)，表達(dá)了少年兒童熱愛祖國、熱愛大自然的堅(jiān)定信念。有了自己的理解力和判斷力。與此同時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，互助能力逐漸增強(qiáng)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能：有感情的演唱歌曲《牧場上的家》體會(huì)歌曲的意境，體驗(yàn)優(yōu)美抒情的音樂情緒。過程與方法：根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動(dòng)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神；在實(shí)踐體驗(yàn)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。三、教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)音樂情緒，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂表現(xiàn)。討論：在音樂中除了速度可以改變音樂情緒，還有什么音樂要素影響音樂情緒？聆聽《牧場上的家》的音樂變化。三、歌曲學(xué)習(xí)（一）旋律自學(xué)：根據(jù)歌曲分段，學(xué)生分組，每組自學(xué)一段并完成自學(xué)目標(biāo)。二級(jí)目標(biāo)：能夠在別人幫助下完成練習(xí)任務(wù)。三級(jí)目標(biāo)：只能唱出奏出部分樂句。（二）自學(xué)成果展示（出示大歌篇）分組或個(gè)人展示自己的聯(lián)系成果。集體演奏演唱全曲。記號(hào)處理：對(duì)比聽此句范唱。并隨琴演唱加深印象。談一談節(jié)奏對(duì)情緒的影響。同樣也能影響情緒的變化。聽歌曲錄音。集體學(xué)用連與斷的方法演唱歌曲（四）歌曲表現(xiàn)今天我們一起感受了運(yùn)用不用音樂語言表現(xiàn)歌曲的方法。試想，如果各種唱出的理想就是你們的理想，你還想怎樣展現(xiàn)你的理想。分組表演歌曲（五）拓展延伸你有自己的理想么？ 你打算怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想？試一試把自己的理想變成歌詞唱給大家聽。自學(xué)目標(biāo)的制定，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。唱理想環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在提醒學(xué)生反思自己為實(shí)現(xiàn)自己的理想而付出的努力。聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。施特勞斯樂曲。用音樂來模仿春風(fēng)的旋律。說說你眼中的春天？二、聽賞《春之聲圓舞曲》初聽《春之聲圓舞曲》春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。提問：說一說你感覺到約翰施特勞斯《春之聲圓舞曲》 約翰盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。施特勞斯其它樂曲嗎？（根據(jù)情況可由老師介紹）三、學(xué)習(xí)《春天的信使》聽《春天的信使》提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？聽《春天的信使》要求：隨旋律哼唱歌曲提問：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？提問：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）哼唱歌曲后部分。課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。此單元包括歌曲《小蜜蜂》、《小烏鴉找媽媽》，欣賞《蜜蜂》、《蝴蝶》等教學(xué)內(nèi)容。本課為本單元的第一課時(shí)，主要內(nèi)容為欣賞器樂作品《蜜蜂》、《蝴蝶》。此課屬于“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域。本節(jié)課的音樂形象生動(dòng)而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在本課的設(shè)計(jì)中，注意了：體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會(huì)聆聽——能根據(jù)音樂進(jìn)行表現(xiàn)。四、教學(xué)目標(biāo)能夠通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的音樂形象，感受動(dòng)物的可愛。能夠安靜的聆聽并用多種方式表現(xiàn)音樂《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》不同的飛的形象，領(lǐng)會(huì)音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師變換語速，向?qū)W生問好，并啟發(fā)學(xué)生也用相應(yīng)的語速 向 老師問好。）二、欣賞表現(xiàn)《蜜蜂》一）、聽音樂，猜謎語，引入新知；引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的節(jié)奏、速度與音樂形象的關(guān)系。）師：播放《蜜蜂》片段：請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，猜演奏的樂器，如果你猜出來了，就試著模仿演奏。師生邊聽音樂，邊模仿演奏小提琴的動(dòng)作。生：音符都是符頭朝上的、音符都靠得很緊、上面有很多的“ 3” 、音都差不多的師：對(duì)，剛才我們看到的這段旋律就是用這樣一些排列密集的音符，三連音的節(jié)奏、加上快速的演奏來表現(xiàn)的，雖然同學(xué)們現(xiàn)在還不能夠完全看懂旋律，但隨著今后不斷的學(xué)習(xí)，我們會(huì)逐步了解的。剛才我們畫的就是這首樂曲的旋律線條。）引導(dǎo)學(xué)生通過肢體，模仿表現(xiàn)蜜蜂飛舞師：（播放音樂）讓我們一起和著音樂畫旋律線條吧。請(qǐng)互相看看自己現(xiàn)在變成了誰？生：（學(xué)生踴躍回答）小蜜蜂、可愛的小蜜蜂師：對(duì)，剛才我們聽到的音樂就是德國著名作曲家舒伯特創(chuàng)作的樂曲《蜜蜂》（板書曲名）那你們覺得樂曲表現(xiàn)的是一只蜜蜂還是一群蜜蜂呢？他們在干什么？（完整欣賞音樂）生：一群小蜜蜂在快樂的跳舞師：你能模仿小蜜蜂飛舞嗎？（學(xué)生自由嘗試。）師：老師也想和你們一起飛，但我希望大家能夠在音樂結(jié)束的時(shí)候準(zhǔn)確的將動(dòng)作停下來，咱們比一比，看誰聽得最仔細(xì)、動(dòng)作最準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：在飛的游戲中，一方面，《蜜蜂》的音樂不斷重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)音樂的記憶；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽音樂，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，并借用“聽到音樂結(jié)束就停止動(dòng)作”的方式來檢驗(yàn)落實(shí)。）三、欣賞表現(xiàn)《蝴蝶》學(xué)生聆聽音樂《蝴蝶》，自由感受音樂形象?！?（學(xué)生初聽音樂）學(xué)生1：是蝙蝠學(xué)生2：是接它們回去的另外一群小蜜蜂。師：“你們的感覺都很對(duì)。聽出來樂曲是用什么樂器演奏的嗎？生：鋼琴師：邊粘貼樂曲名稱、鋼琴的畫片以及作曲家的名字，邊問“可你們知道作曲家是怎樣用音符來記錄下這首音樂的嗎？”隨即出示音樂的片段，“請(qǐng)同學(xué)們自己畫畫旋律線條，比較一下旋律線條和《蜜蜂》有什么不同？”。師：是的，就是由于這些變化，帶給我們這樣的感受。讓我們一起來畫旋律線條，先用右手畫、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來劃一劃，瞧瞧現(xiàn)在你變成了誰？生：（激動(dòng)的回答）美麗的蝴蝶師：你能用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂中的蝴蝶嗎？聽著音樂片段試一試學(xué)生嘗試探究用各種不同的方式，表現(xiàn)蝴蝶飛的形象?！鄙海ㄗ灾魈骄?、互相合作）快樂的嘗試著師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，師邀請(qǐng)個(gè)別有創(chuàng)造性的學(xué)生上臺(tái)，示范。生：完整地聆聽音樂，學(xué)生和小伙伴一起用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂中的蝴蝶。此學(xué)習(xí)過程，將有益于培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)新思維能力——這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起積極的作用。師：讓我們看看作曲家又是怎樣用音符記錄下這首音樂的吧？你自己畫一畫旋律線條嗎？生：學(xué)生自主畫出旋律線條，并總結(jié)出旋律高低不是很明顯，有一些音比較長，音樂速度很慢。師：邊粘貼樂曲名稱、小提琴的畫片以及作曲家的名字，邊介紹樂曲的演奏樂器排蕭，以及相關(guān)的知識(shí)。）（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂感知，加深了解音樂形象與音樂要素的關(guān)系，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)）五、鞏固學(xué)習(xí)，綜合表現(xiàn)學(xué)生在交替出現(xiàn)的《蜜蜂》、《蝴蝶