【正文】 言。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。c、小組合作進行說句子比賽。b、同桌相互讀讀問問。d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？（同桌討論，全班交流，多媒體演示。第 5 頁 小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？ a、師范讀，生跟讀。（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內(nèi)容做好鋪墊。）第二課時一、播放音樂，激發(fā)興趣播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。要求書寫正確，把字寫勻稱 c、部分學生書寫展示，學生相互評講。b、生練寫。a、師范寫。c、擴展訓練：你還能 變出這樣的字兄弟嗎？（設計意圖：轉(zhuǎn)換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。最后按上面師所引導的形式交流。)爭當魔術師。“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。b、虎王變魔術。第 3 頁（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設，不僅把讀詞與認識事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起?。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知?！眀、學生同桌練讀詞語，小組練讀。）三、和猴哥去旅游（我會讀）勇過小河a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。同時滲透了助人為樂的思想教育。d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）（設計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。誰最能干，會送它們回自己的家？a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）b、送字寶寶回家。)送字寶寶回家。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。c、小組互讀。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。第一篇：2018年一年級上冊語文語文園地五教案設計文檔資料一年級上冊語文語文園地五教案設計教學過程 第一課時一、談話導入今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）二、與字寶寶捉迷藏（我會認）(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))與字寶寶捉迷藏a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。第 1 頁 b、學生自由練讀、識記。d、玩捉迷藏游戲。（教師引導學生互相正音）(設計意圖：創(chuàng)設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）c、小組齊讀，全班齊讀。一個“送”字，自然讓孩第 2 頁 子內(nèi)心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。）快樂旅游猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。最后和猴哥說再見。）四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）看老虎大王變魔術a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子。(設計意圖：“魔術”具有相當?shù)奈?，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。a、出示屏幕：目 木 開 馬 西（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。第 4 頁 做的好的同學可以得到一只“老虎”。）書寫指導。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。師巡視指導。（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。師生同唱。）二、學藍貓說句子（讀讀說說）讀藍貓說的句子。b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。）學藍貓說話a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。小組交流。（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍。）(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。)三、跟小白兔比一比激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它