二年級寫話教學反思-展示頁
2024-10-13 13:59本頁面
【正文】 展的活動說出來。從開學至今的寫話指導，我發(fā)現(xiàn)很多不會寫一句話的孩子都頗有進步。經(jīng)過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄什么，他們就會在課外書上也用這種方法，細心的學生甚至會分門別類地去積累背誦，如描寫人物、描寫天氣、描寫景物等。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此，我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去誦讀、背誦。為此，我們必須重視閱讀。而且從故事中學生懂得了明辨是非、揚善懲惡的道理，使學生的道德觀念也有了進一步的提升。學了《狐假虎威》后，讓學生續(xù)說事后狐貍回到家見到自己的媽媽，他會怎么敘述今天發(fā)生的事情?學了《風和太陽》后，讓學生模仿著說說眼睛和鼻子之間的故事、鉛筆和橡皮之間的故事等等。低年級的教材選用了不少童話故事，這是低年級學生喜聞樂見的課文。例如：在教學《秋天的圖畫》一課時，學了課文“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學生說說秋天的果園、田野還有什么，請你仿照課文的例子說說，也當小作家編寫課文，學生的興致一下子高了起來。大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。一年級教學中曾經(jīng)開展的“畫+話”的形式。由此看來，在看圖寫話教學中，我們可以從以下幾點著手關注興趣，提高積極性。據(jù)調查，二年級某班學生人均課外書不足5本。整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。這是農村教學的最大障礙，因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，平時積累較少，這就更需要教師的悉心教育。這與平時的說話有很大的關系，要在說話訓練上多下工夫。二．寫話沒有一定的順序。就這樣簡單的內容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內容聯(lián)系起來考慮。我想，如果現(xiàn)在不及時解決這個問題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內容空乏等毛病。第一篇：二年級寫話教學反思二年級寫話教學反思大通五中 梁明蘭在教學中，我發(fā)現(xiàn)我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個句子都寫不順暢。主要有這幾個情況：一．觀察不夠全面、仔細，學生分析圖的能力不足，不能把握圖中各個人物、事物之間的聯(lián)系。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內容：一個小男孩摘花，一個小女孩過去勸她要愛護花草。可見，孩子們對畫面沒有進行認真、細致的觀察，沒有找對主題，寫再好也是枉然。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。三．用詞不準確，句子不通順，寫句的能力不足，內容不夠充實、方言嚴重。我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個：孩子們生活空間小。孩子們閱讀量小，識字量小。、老師只是把作業(yè)布置給學生，卻缺乏方法的指導或指導不夠，未能跟上學生的發(fā)展。努力保護和召喚孩子們的寫話興趣。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的初步階段吧！在教材中捕捉說話訓練點。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。借助教材，續(xù)說故事如果說看圖說話是對文本再現(xiàn)的話，那么敘說故事則是對文本的創(chuàng)新。根據(jù)課文內容讓學生發(fā)揮想象，對課文以外的故事再創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生想象能力，訓練學生口頭表達能力的一種好方法。通過續(xù)編故事，增強學生的想象能力、語言組織能力都有了較大的發(fā)展。重視閱讀，積累詞句從讀到寫、讀寫結合是語文教學的基本規(guī)律，也是學生學習語文的基本規(guī)律。讀書
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