【正文】 的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過操作來獲得知識，因此我認為本節(jié)課的重點和難點如下：重點：三角形面積計算方式推導(dǎo)和運用。情感態(tài)度與價值觀：在探索學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神。根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點及學(xué)生的學(xué)習需要，我制定了以下教學(xué)目標：知識與技能目標：引導(dǎo)學(xué)生通過對三角形面積計算的探索，準確理解三角形面積計算公式，并能熟練進行計算。本課內(nèi)容編排的最大特點是突破實踐性、研究性，加強了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已充分認識三角形的特征及掌握了長方形、正方形與平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。謝謝。五 說教學(xué)反思從目標完成情況、教學(xué)法轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)應(yīng)用等方面進行反思，便于更好開展課堂教學(xué)。課堂總結(jié)回扣目標從學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本節(jié)課有哪些收獲說起，提高對數(shù)學(xué)的認識層次。鞏固理解實踐應(yīng)用結(jié)合課本中的3類題型分層次進行練習，達到學(xué)生理解鞏固會應(yīng)用的學(xué)習目標。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習意識）第四層級：概括總結(jié)推導(dǎo)公式讓學(xué)生可以自己比較準確敘說三角形的面積公式并用字母規(guī)范表示。)第三層次：小組討論 觀察比較教師結(jié)合出示一組三角形與對應(yīng)的平行四邊形，讓學(xué)生思考：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報討論。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生匯報成果，教師給予肯定，使學(xué)生體驗學(xué)習成功的喜悅。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生動手拼擺，自主探究，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間而不束縛學(xué)生的想象力。這一環(huán)節(jié)我對學(xué)生自主探究的結(jié)果進行預(yù)設(shè)，基本上有3種方法（單位面積度量法、拼擺法、割補法）共7種可能。從紅領(lǐng)巾入手感知數(shù)學(xué)與生活的練習）（二）動手操作推導(dǎo)公式本環(huán)節(jié)首先出示問題：怎樣把三角形的轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？再設(shè)計4個層級的活動完成公式的探究過程。情景2：就學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾面積是多少引出求三角形的面積問題。在學(xué)習方式上，我設(shè)計以“完全一樣三角形拼擺出學(xué)過的哪些圖形”為切入點，組織學(xué)生操作→觀察→討論等實踐活動，融入的動態(tài)演示，幫助學(xué)生理解推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化思想，突破本節(jié)課難點。說教法、學(xué)法《課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。說教學(xué)重點、難點重點：探索并掌握三角形面積計算公式。）過程與方法通過經(jīng)歷三角形的拼擺、觀察、討論、歸納等，滲透轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析概括解決問題的能力。（說明：這里強調(diào)“過程”是讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形面積公式探索與獲得的過程，而不是要教師直接呈現(xiàn)讓學(xué)生被動接受。三、說教學(xué)目標（含重難點教學(xué)法）基于以上對教材的認識，結(jié)合新課程理念，我制定了以下的教學(xué)目標。為此學(xué)好本節(jié)課意義重大。掌握三角形面積的計算是進一步學(xué)習圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識之一（作用）。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形的面積》說課稿篇1今天我說課的內(nèi)容是《三角形的面積》，它是人教版五年級上冊第六單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域知識。最后，請各位老師批評指正，我的說課到此結(jié)束，謝謝！第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形的面積》說課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。五、板書設(shè)計：旨在強調(diào)公式推導(dǎo)的轉(zhuǎn)化的思想，再現(xiàn)三角形面積公式推導(dǎo)的過程，有利于學(xué)生更好的完成本節(jié)課任務(wù)。（四）、回顧總結(jié)：最后的課堂小結(jié)我采取為收到的信改錯的方式來回憶本節(jié)課知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。第3題以生活中常見的交通警示牌為背景，這個題的設(shè)計主要讓學(xué)生清楚要求三角形的面積必需用相對應(yīng)的底和高來計算，并讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活以及對學(xué)生進行交通安全教育。根據(jù)學(xué)生的匯報適當進行講解。）在做題時讓學(xué)生明白要求紅領(lǐng)巾的面積，需要知道哪些條件。這個過程也增加了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，充分尊重了學(xué)生為主體地位，掌握了重點，突破了難點點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作、推理、概括的能力。學(xué)生的敘述可能不夠準確、全面，因而教師要根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)總結(jié)推導(dǎo)過程，板演推導(dǎo)過程，并指導(dǎo)學(xué)生用字母表示三角形面積公式。教師加以點撥要讓學(xué)生清楚必須要兩個完全一樣的三角形才能拼成平行四邊形，因而在此環(huán)節(jié)設(shè)計了不是完全一樣的三角形能否拼成平行四邊形這個問題。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是將已有知識經(jīng)驗遷移到本課的學(xué)習中，明確了探索的目標與方向。學(xué)法：根據(jù)本課可操作性的特點，以及學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓學(xué)生動手操作先將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過面積計算的圖形，再探索轉(zhuǎn)化后的圖形與原來三角形的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)并推導(dǎo)三角形的面積計算公式。三、教法、學(xué)法分析：教法：為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，使學(xué)生學(xué)習后能做到把握重點、突破難點。讓學(xué)生在解釋中，理解拼成的平行四邊形和原來三角形的關(guān)系。難點：理解拼成的平行四邊形和原來三角形的關(guān)系。重點：三角形面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用公式進行計算。過程與方法：經(jīng)歷探索三角形面積計算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、概括的能力，體會轉(zhuǎn)化的思想。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，以便于學(xué)生理解公式的來源，同時滲透轉(zhuǎn)化對于解決生活中的實際問題有著重要作用。教材的編排加強了學(xué)生的動手操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面主動探索研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間的聯(lián)系，從而找出面積的計算方法，而不是直接把公式告訴學(xué)生。這部分知識學(xué)習為以后學(xué)習梯形的面積、組合圖形的面積、圓的面積、立體圖形的表面積以及在第三學(xué)段幾何圖形的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。第一篇：人教版小學(xué)五年級上冊三角形的面積說課稿《三角形的面積》說課稿一、教材分析：教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第五單元第二課時《三角形的面積》。教學(xué)地位：本節(jié)教材是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長方形的面積、平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。因而，本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材體系中起著承上啟下的作用。這樣既使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計算公式，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力。根據(jù)課程標準、本課的教學(xué)內(nèi)容特制定以下教學(xué)目標：知識與技能：理解和掌握三角形面積計算公式，能夠應(yīng)用公式解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：在解決紅領(lǐng)巾、交通警示牌等實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。為了把握本節(jié)課的重點，放手讓學(xué)生利用兩個完全一樣的三角形進行拼擺活動，在操作中探索并掌握三角形的面積計算公式。對于難點的突破方法是讓學(xué)生應(yīng)用拼擺的方法將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生解釋拼擺的過程。二、學(xué)情分析： 五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識與生活經(jīng)驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，空間想象能力不夠豐富，雖然在學(xué)習習近平行四邊的面積計算時，對圖形的轉(zhuǎn)化、公式的推導(dǎo)有了一定的了解，但是學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差別比較大，學(xué)習興趣和學(xué)習習慣自然也有不同層次，因此本課的學(xué)習就讓學(xué)生充分利用好已有的知識和經(jīng)驗，再次滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓他們參與新知識的發(fā)展和形成的過程。在教學(xué)過程中，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和探究法，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去探究新知，并在探究的過程中，掌握三角形的面積計算公式，會計算三角形的面積。為切實完成教學(xué)目標、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：四、教學(xué)過程(一)、舊知導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶平行四邊形面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的，從中獲得啟發(fā)，運用轉(zhuǎn)化的思想，也把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過面積計算的平面圖形。（二）主動探究，獲取新知引導(dǎo)學(xué)生進行操作探究讓學(xué)生應(yīng)用準備好的學(xué)具動手實驗操作，看能拼成學(xué)過面積計算的哪些平面圖形？在操作的過程中，讓學(xué)生交流思考如下幾個問題：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（1）請學(xué)生交流后說說在操作過程中的發(fā)現(xiàn)并回答前面提出的問題：在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果試著自己推導(dǎo)三角形的面積計算公式，請幾個學(xué)生說說推導(dǎo)的過程，讓學(xué)生在敘述的過程中理解并記憶三角形面積計算公式。設(shè)計意圖：這個操作探究的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在操作、實驗、討論的過程親身經(jīng)歷體會、感受把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形的全過程，讓學(xué)生在這個過程掌握三角形面積計算公式。（三）、鞏固練習與應(yīng)用拓展接下來，我設(shè)計了多層的練習題，讓學(xué)生進行練習、鞏固已學(xué)知識：教學(xué)例2（以紅領(lǐng)巾為背景，進行新知應(yīng)用，將愛國情感蘊于課堂教學(xué)中。放手讓學(xué)生獨立完成，然后請學(xué)生說說自己做的過程。第2題為各類三角形面積的簡單計算，直接請學(xué)生口答。這道思考題的設(shè)計是為了讓學(xué)生理解等底等高的三角形面積相等。給學(xué)生一個系統(tǒng)、完整的印象。以上只是我的對本節(jié)課的設(shè)想，由于課堂是動態(tài)的，現(xiàn)實的課堂與預(yù)設(shè)之間會產(chǎn)生一些差異，在實際教學(xué)中我將根據(jù)教學(xué)主線結(jié)合學(xué)生動態(tài)隨時調(diào)整，力求達到更好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形的面積》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。一、說教材：本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形相關(guān)特征，具有推導(dǎo)長方形和平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上進行的（學(xué)習前提）。因此，經(jīng)歷和感知三角形面積計算的探索過程，掌握三角形面積計算公式，是學(xué)生后繼學(xué)習的重要基本技能和基礎(chǔ)知識（意義）。二、說學(xué)情學(xué)習本節(jié)課已經(jīng)具備了良好的知識儲蓄、一定的推導(dǎo)經(jīng)驗與實踐能力，5年級學(xué)生好奇心與積極表現(xiàn)的心理特點有利于本節(jié)課學(xué)習。知識與技能讓學(xué)生經(jīng)歷探索三角形面積公式的過程，掌握三角形面積計算方法，能解決相應(yīng)的實際問題。這樣設(shè)計，符合了課程標準下的現(xiàn)代學(xué)習觀。情感態(tài)度價值觀讓學(xué)生在探索活動中獲得積極愉悅的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。難點：理解三角形面積的推導(dǎo)過程，體會轉(zhuǎn)化思想。小學(xué)生獲得幾何知識并形成空間觀念，更有效的方式就是動手操作，故我采用教學(xué)方法是“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究，合作學(xué)習”來突出本節(jié)課重點。四、說教學(xué)過程在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序為：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課情境1：請學(xué)生回憶并指名學(xué)生說明上節(jié)課推導(dǎo)平行四邊形面積計算的過程。（設(shè)計意圖：要求學(xué)生敘述平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，為探究三角形的面積做準備。第一層次：結(jié)組拼擺，說說方法。度量法適合估算，拼擺法相對割補法推導(dǎo)過程更直觀、更易于理解，故課堂上挖掘以拼擺法為重點的3種操作，也就是一對銳角三角形、一對直角三角形、一對鈍角三角形拼擺成一個平行四邊形或者長方形，割補法作為拓展資料，以自學(xué)為主。在動手拼擺中讓學(xué)生感悟到“形狀完全一樣的三角形”是拼擺的前提，建立起“用兩個形狀完全一樣的三角形拼出了一個平行四邊形”等概念）第二層次：交流成果，演示過程。匯報之后，再組織學(xué)生觀看演示，這就更形象、更直觀，更生動的展現(xiàn)了圖形拼擺的過程，利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生小組討論、交流中發(fā)現(xiàn)三角形的底、高和面積與所拼成的平行四邊形的底、高和面積的關(guān)系，幫助學(xué)生對三角形面積公式的推導(dǎo)?？傮w思路：第二環(huán)節(jié)我設(shè)計四個層次的學(xué)習活動之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)習的基本規(guī)律，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了推導(dǎo)過程，也感受到一次有意義的探究性學(xué)習。結(jié)合演示板書過程，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的習慣。讓學(xué)生從學(xué)習活動中認識到數(shù)學(xué)思想和學(xué)數(shù)學(xué)意義：第一三角形→平行四邊形認識到重要的轉(zhuǎn)化思想，第二從紅領(lǐng)巾大小→三角形面積公式→計算紅領(lǐng)巾面積，幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)源于生活用于生活的學(xué)習觀。，不足之處敬請指正。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形的面積》說課稿篇2一、說教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第8487頁。通過對這一部分內(nèi)容的學(xué)習，讓學(xué)生能夠正確理解并掌握三角形面積的計算公式，學(xué)會用公式解決簡單的實際問題，同時加深對三角形與長方形、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。讓他們通過一系列的操作、研究，逐漸明白所學(xué)圖形與已學(xué)圖形之間的聯(lián)系，達到將所學(xué)圖形(三角形)轉(zhuǎn)化為已學(xué)會計算面積的圖形(平行四邊形)，從而找到三角形面積的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。過程與方法目標：能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實踐問題。同時使他們獲得積極、成功的情感體驗。難點：引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)具與教具的準備：完全相同的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各兩個。(一)情境導(dǎo)入，上一節(jié)課我們學(xué)習了什么圖形的面積計算?(平行四邊形)你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=ab)那么，這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢?這樣，復(fù)習與新知識聯(lián)系緊密的舊知識，喚醒學(xué)生對有關(guān)知識及其形成過程的記憶，為學(xué)習新知識做準備。)(二)自主探索，合作交流要解決三角形面積計算問題，我們能不能從已學(xué)圖形計算公式中得到一點啟發(fā)呢?讓學(xué)生先拿出第一組學(xué)具(兩個完全一樣的直角三角形)大家可以拼一拼，看能拼什么圖形?(1)以四位同學(xué)為一組進行合作探索、操作。(可能展示以下幾種圖形)問：哪些圖形的面積你會計算?(平行四邊形)想一想：每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系。(4)學(xué)生小組討論、交流、然后總結(jié)回答。拿出第三組教具(兩個完全一樣的鈍角三角形)。從而總結(jié)出：兩個完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個平行四邊形。(學(xué)生的敘述可能不夠全面)根據(jù)回答引導(dǎo)總結(jié)：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，三角形面積等于平行四邊形的面積的一半。2 用字母表示： S = ah247。接下來，我設(shè)計了多層的練習題，讓學(xué)生進行練習：(1)完成“做一做”，有助于學(xué)生對三種類型的三角形加深印象與理解，知道三角形面積與它的底及高地關(guān)系，并熟記三角形面積計算公式，會運用公式計算。通過練習，是他們鞏固新知，形成技能，當堂反饋，提高效果。(可以讓學(xué)生在課后完成)，靈活地應(yīng)用知識，使學(xué)生明白要計算三角形的面積，就要找底和高，底和高相等的三角形面積一定相等。這