【正文】 （）了，玲玲（），最后得了（）。]全班交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。[師：上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了許多的生字寶寶，那這節(jié)課，我們要想深入地理解課文內(nèi)容，就要反反復(fù)復(fù)地讀課文，把課文讀通、讀懂、讀活，大家有沒有信心？]二、自讀——整體感知，質(zhì)疑問難課件出示問題，學(xué)生帶著問題自由讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、引入——繼續(xù)學(xué)文，激起興趣學(xué)生大聲地讀課題：2玲玲的畫。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地讀課文，讀出人物對話的語氣和表情。在朗讀中體會玲玲情感的變化。（結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，引導(dǎo)嘗試書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（升華學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）三、感悟升華。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，要務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。分角色朗讀，深化對課文的理解。玲玲滿意地笑了。如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。（高興（完成 畫作）傷心（弄臟畫面）滿意（巧添小狗）。在理解過程中，適時地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。讀書匯報。出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書?；仡櫿n文內(nèi)容。猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評議。重點(diǎn)范寫。出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。（積極動腦思考）結(jié)果：得了一等獎。起因：畫弄臟，來不及畫。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。思考：課文寫了一件什么事？組織學(xué)生交流讀書感受。）三、朗讀交流。分段指讀課文，師生評議，正音?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等?；プx、互聽、互糾，交流識字、記字的方法。自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。3．師：今天就有這樣一個孩子，想認(rèn)識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫 教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn) ：識字、寫字、有感情朗讀課文。技能目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡段落。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。第一篇：人教版小學(xué)語文二年級《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《玲玲的畫》是九年制義務(wù)教育小學(xué)二年級下期的一篇課文，講述了一個生動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變成”了小花狗。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。因此教學(xué)中要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會玲玲的情感變化（滿意、著急、和戰(zhàn)勝困難后的喜悅），感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識8個生字，會寫9個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。（感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子）情感目標(biāo)通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)難點(diǎn)： 讀課文，明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（導(dǎo)讀引路，揭示課題）談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。（板題）（1．師：今天我們學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們把書翻到116頁，先來讀讀單元導(dǎo)讀吧！2．誰來讀一讀。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》）二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。同桌合作識字。游戲鞏固識字。組織學(xué)生識字，或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時的一些識字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識字練習(xí)。（以讀文為基礎(chǔ)，以識字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)。組內(nèi)讀文，互相評議。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。從整體上把握課文內(nèi)容。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（好事）（引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。）四、指導(dǎo)寫字。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流?！霸?、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。第二課時一、復(fù)習(xí)。分段指讀課文。二、研讀課文。思考：一件壞事是怎么變成好事的？學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。教師可以結(jié)合玲玲的心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。如：（1）抓住玲玲的心理變化，啟發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，練習(xí)體會人物心情，有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？B、“玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上?！绷崃釙胧裁?？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。（教師可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？把爸爸說的富有哲理的話積累起來。）四、指導(dǎo)寫字。學(xué)生嘗試書寫，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評議。）板書設(shè)計(jì)：25．玲玲的畫壞事變好事動腦筋第二篇：小學(xué)語文二年級下冊《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)2《玲玲的畫》永修縣外國語學(xué)校宋健妹教學(xué)目標(biāo)：.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會爸爸最后說的一段話的含義。[師：孩子們，讓我們先來大聲地自信地告訴所有的老師，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文是（生齊讀課題）]語言激趣。[師：請看大屏幕，這兒有幾個問題①玲玲畫了什么？②玲玲不小心把畫怎么了？③玲玲怎么做了？④玲玲的畫最后怎樣了？請大家?guī)е@幾個問題，自由地讀課文，邊讀邊用筆畫出你的發(fā)現(xiàn)，等一下我們共同交流，開始吧。[師：這些問題你讀懂了嗎？老師最喜歡勇敢的孩子，誰先來？] [現(xiàn)在，老師想對你們提更高的要求了，想不想挑戰(zhàn)？我這兒有一道填空題，你能完成嗎？先想一想，再舉手說]課件出示填空題，提煉文章主要信息。] [師：初步的讀，就了解了這么多，這可真了不起，其實(shí)，這就是課文的主要信息。[師：弄臟了的畫，動動腦筋，就得了一等獎。] [師：會問的孩子就是最會學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)就要這樣，不懂就要問，才會1 把課文學(xué)得越來越深入]三、細(xì)讀——品析重點(diǎn)，體會感情（過渡：接下來，帶著這些問題，讓我們再次走進(jìn)課文。[師：孩子們，像我們這樣，仔細(xì)地看一幅畫，課文中有一個詞語，藏在了這句話中，找一找，誰發(fā)現(xiàn)了？] [出示詞語卡片：端詳，指名讀，齊讀。（板書：滿意貼笑臉）[師：玲玲就是這樣，端詳著自己的畫，越看越（滿意），她滿意什么呢？猜猜，她當(dāng)時會怎樣想呢？] [出示詞語卡片：評獎，指名讀，你們參加過評獎嗎？說說你評獎的經(jīng)歷，心情怎樣？聯(lián)系自己的生活理解了“評獎”這個詞，這種辦法真好] [師：玲玲的畫要評獎了，這是多么令人興奮的事情啊，此時，玲玲也和你們一樣，心情怎樣？你能讀出來嗎？]指導(dǎo)朗讀：讀出玲玲高興的語氣。全班齊讀。誰再來，老師發(fā)現(xiàn)你面帶微笑，你也替玲玲感到高興是嗎？心里美滋滋的，就是這種感覺，大家一起來。（二）學(xué)習(xí)第四、五、六、七段：體會玲玲的“傷心”“著急”（過渡：八點(diǎn)了，到了睡覺時間，爸爸開始催了[誰來催]；八點(diǎn)半了，玲玲還在端詳著自己的畫，爸爸又在催了[誰來催]；終于，玲玲對自己的畫滿意了，正當(dāng)她準(zhǔn)備收拾東西睡覺時，意外的事情發(fā)生了，是什么事呢？）學(xué)生默讀課文，說說發(fā)生了什么事？[師：請大家默讀課文第四自然段，注意，默讀，不出聲，不指讀，可以把你的發(fā)現(xiàn)用筆畫下來。[師：像“叭”“哇”這樣的詞叫做擬聲詞，就是模擬聲音的詞，其實(shí)我們以2 前已經(jīng)學(xué)了很多，比如（課件出示），你還說幾個嗎？] [學(xué)習(xí)就要這樣，不斷地回憶以前的知識，才會記得更牢固]指導(dǎo)朗讀：擬聲詞，讀重些。[師：用上了擬聲詞，就好像真的聽到了聲音，句子就更加生動形象了。（1）指名兩位同學(xué)讀對話。[師啟發(fā)：爸爸聽見了玲玲的哭聲，是怎樣地問呢？當(dāng)時玲玲正在哇哇大哭，她又是怎樣地說呢？爸爸仔細(xì)地看了看玲玲的畫，似乎有了好點(diǎn)子，他是怎樣地說呢？]（3）帶著自己獨(dú)特的感受，男女生分角色讀對話。]小結(jié)：孩子們，想要