【正文】 識(shí)記文學(xué)常識(shí)，理解重點(diǎn)詞語、歸納多義詞并掌握詞類活用 ；v 情感目標(biāo)：了解六國(guó)破滅的原因，培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)愛國(guó)熱情； v 能力目標(biāo)：背誦課文，領(lǐng)悟借古喻今、對(duì)比論證的寫法。；秦得天助而六國(guó)未得天助。3.(1)那秦國(guó)將有什么作為呢?(2)只是他們自己不能做秦國(guó)所作的事情。(1)彼秦者將何為哉(2)惟其終不克為秦之所為 ()(1)以為必有可以自安之計(jì)(2)為天下出身以當(dāng)秦兵(3)以攻山西千里之秦(4)因得以自完于其間矣(5)至于秦人得伺其隙，以取其國(guó)(6)若此可以應(yīng)乎無窮A.(1)(4)B.(1)(3)(6)C.(1)(2)(3)D.(4)(6)“使韓、魏無東顧之憂，而天下出身以當(dāng)秦兵”的條件是 ；不同之處在于“未必不復(fù)增一秦也”的意思是 ；他以為六國(guó)“視秦?zé)o異也”是因?yàn)?，他觀點(diǎn)的局限性是。()(1)竊怪天下之諸侯(2)蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士(3)故莫如厚韓親魏以擯秦(4)天下諸侯以自困矣 過失 排除 困惑 (自謙詞)責(zé)備 排斥 困乏 (自謙詞)責(zé)怪 排斥 困窘 D.(謙詞，不譯)責(zé)怪 擯棄 困窘 《六國(guó)論》(李楨)加點(diǎn)的詞。向使有擅(s224。當(dāng)是時(shí)，東諸侯六國(guó)也，未有能愈于秦國(guó)也；其溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者也，視秦也無異也。秦兵未出，而天下諸候已自困矣。若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉?不知出此而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約。而天下之諸候藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦，秦人不取逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國(guó)，齊、楚、燕、趙之國(guó)因得以自完于其間矣。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢(shì)也。3使學(xué)生明白文學(xué)和歷史的區(qū)別，不要陷入歷史史實(shí)的糾纏中 【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件 【課堂板書設(shè)計(jì)】大欲大患固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱勝負(fù)賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚破滅之道 侵之愈急 已判以地事秦 六國(guó)破滅 抱薪救火齊人與嬴 終繼遷滅弊在賂秦 不賂秦者 不助五國(guó) 勢(shì)所不免以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙（蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危不能獨(dú)完）趙失良將 戰(zhàn)敗而亡 用武不終（課件顯示）【課外能力遷移設(shè)計(jì)】 六國(guó)論(節(jié)選)蘇轍嘗讀六國(guó)世家，竊國(guó)天下諸候以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤向西，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí)為主，適當(dāng)聯(lián)系初中內(nèi)容)（課件顯示）《過秦論》：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。（10分鐘）補(bǔ)充背景 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。霍金 文學(xué)形象：曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥 題解 “論”的文體（課件顯示）分析課文（共22分鐘）教師背誦文章第一段，并分析文章論點(diǎn)的提出—指出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（7分鐘）學(xué)生自主分析文章后四段（以二、三段）為主，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和思路。（可適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體輔助工具）【學(xué)法設(shè)計(jì)】分析——?dú)w納——聯(lián)想自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯(lián)想所學(xué)過的文章 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】——（以40分鐘為標(biāo)準(zhǔn)一課時(shí)）導(dǎo)入新課（3分鐘）95年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語文試題“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高。從而進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)。針對(duì)以上的分析情況，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下知識(shí)目標(biāo) 課文中詞語的積累和文章的背誦能力目標(biāo) 逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力情感目標(biāo) 感受和探究中國(guó)古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】分析文章的脈絡(luò)，把握作者的思路 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變 【教法設(shè)計(jì)】 引導(dǎo)——啟發(fā)——點(diǎn)撥要在開始引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的舊習(xí)，使學(xué)生明白“文言文”首先是“文”，而不只是簡(jiǎn)單翻譯、背誦。從而忽視了（能力層級(jí)C）、（能力層級(jí)E）的提高。在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了后兩中能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行高考《考試說明》對(duì)古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級(jí)B）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級(jí)C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。新教材非常重視古代經(jīng)典詩(shī)文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩(shī)文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一高二上學(xué)期文言文按時(shí)代編排，本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達(dá)，并且更長(zhǎng)于議論，對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。五．作業(yè)必做：總結(jié)文中的文言知識(shí)；熟讀文章選做：課外閱讀蘇軾的《六國(guó)論》，試與本文比較。第一篇：六國(guó)論教學(xué)設(shè)計(jì)六 國(guó) 論（第一課時(shí)）執(zhí)教：靜寧縣仁大中學(xué) 楊菊紅【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過朗讀，繼續(xù)積累文言詞匯及句式；提要鉤玄，理清文章結(jié)構(gòu)；因聲求氣，初步體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一．初讀文章，讀得正確 二．疏通文意，讀得流暢 ，疏通文意； ： 非兵不利 而秦兵又至矣 斯用兵之效也 其實(shí)百倍 至于顛覆 下而從六國(guó)破亡之故事不能獨(dú)完 義不賂秦 始速禍焉 禮天下之奇才 日削月割 趙嘗五戰(zhàn)于秦 其勢(shì)弱于秦 而為秦人積威之所劫 茍以天下之大 三．通讀全文，讀出脈絡(luò)作者的主要觀點(diǎn)是什么？作者的是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？ 四．小結(jié)。第二篇：《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省柳河縣第八中學(xué) 【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】 【教材分析】《六國(guó)論》是高中語文第三冊(cè)第五單元課文，是高二第一篇文言文?！?普通高級(jí)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 明確提出了“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”。③鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說明》中（能力層級(jí)B）的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，不能真切“體會(huì)中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。而是通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國(guó)語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀點(diǎn)來分析文章，對(duì)不明確的問題適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥?！边@首詩(shī)中的“三父子”，指的是 A曹操、曹丕、曹植 、蘇軾、班固、杜牧、杜荀鶴（課件顯示）補(bǔ)充2004年高考福建試卷作文題（選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文人物：孔子蘇軾曾國(guó)藩魯迅史蒂芬教師點(diǎn)撥（15分鐘）（課件顯示）【課內(nèi)情感遷移設(shè)計(jì)】在文章最后一段，適當(dāng)加入寫作背景材料，讓學(xué)生體會(huì)作者的良苦用心，并展開聯(lián)想和討論，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的文言文體會(huì)中國(guó)古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。《伶官傳序》：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以記身《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉 《阿房宮賦》：戒奢以儉《觸龍說趙太后》：磨煉國(guó)君意志，培養(yǎng)能君主《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路《勾踐滅吳》：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明《《出師表》：廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞《孟子二章》：得道多助，失道寡助 總結(jié)課文 發(fā)課外練習(xí)（蘇轍、李楨《六國(guó)論》節(jié)選比較閱讀）（課件顯示，課后完成）機(jī)動(dòng)時(shí)間（5分鐘）課堂注意1學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，解決字詞及課文翻譯 2以課文分析為主，翻譯為輔。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有自安之計(jì)。?? 夫韓、魏不能獨(dú)當(dāng)秦。以四無事之國(guó)佐當(dāng)寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵；以二國(guó)委秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急。以自相屠殺。至于秦人得伺其隙以取其國(guó)，可不悲哉!六國(guó)論(節(jié)選)李楨以余觀之，彼六國(guó)者皆欲為秦所為，未可專心罪秦也。兵連禍結(jié)，曾無虛歲。n據(jù)有)形便(地理形勢(shì)有利)之利如秦者，而又得天助焉，未必不復(fù)增一秦也，惟其終不克為秦所為，是以卒自弱，而取夷滅。罪秦()；曾無虛歲()；向使()視秦也無異也()。參考答案【課外能力遷移】；竟；假使；比。 、魏。；六國(guó)溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者；認(rèn)為秦統(tǒng)一六國(guó)得天助，有種天命論思想。教學(xué)重難點(diǎn)：v 教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語言掌握文言知識(shí)；理解文章論證方法。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較法教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“一門父子三詞客，千古文章八大家”，一家出了三位了不起