21感受漢字之美精選五篇-展示頁(yè)
2024-10-13 06:57本頁(yè)面
【正文】 本沒(méi)寫(xiě)漢字書(shū)法與一維的關(guān)系，倒是寫(xiě)了拼音文字等一維的文字和鋼筆字等缺少空間韻律的文字，這應(yīng)該與漢字書(shū)法形成對(duì)比。比較自己解釋的維度和作者解釋的維度。下面我們就來(lái)看看這一被人思考過(guò)千回萬(wàn)遍的“漢字之美”，作者又做了怎樣別出心裁的重新思考。四、精酌細(xì)賞。作者用一個(gè)“多維”把上面我們欣賞體會(huì)的所有的美都囊括進(jìn)去，還進(jìn)行了探根溯源。明確：（1）書(shū)法容百家而各顯其個(gè)性之瑰麗奇美，源出于漢字具有極大的自由度。書(shū)法容百家而各顯其個(gè)性之瑰麗奇美，正如作者所說(shuō)：琳瑯滿目，美不勝收。并分別說(shuō)說(shuō)自己判斷的關(guān)鍵：如何認(rèn)識(shí)甲骨文之神秘美，鐘鼎大小篆之古樸美，隸體之端莊美，楷體之雋秀美，行書(shū)玉樹(shù)臨風(fēng)之飄逸美，草書(shū)筆走龍蛇曠世奇美。隸變后楷書(shū)寫(xiě)作“美”。金文稍訛。后代“美”字從羊從大，即是由此演變而來(lái)，表示頭戴羊角（或羊毛）為美。）簡(jiǎn)介：在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。（1）教師提供“美”字的甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書(shū)、草書(shū)。（1）作者是從什么角度切入發(fā)掘漢字之美的？ 幾何學(xué)的多維角度。在第2自然段到第12自然段中集中筆墨分寫(xiě)，分寫(xiě)部分從兩個(gè)層次著墨：第一層“偏談”維度問(wèn)題；第二層“正傳”漢字多維之美。繼續(xù)總寫(xiě)，贊美漢字，希望激發(fā)同胞繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。，了解下列幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音及意思。漢字書(shū)法作為一項(xiàng)國(guó)粹在世界人民面前展現(xiàn)了哪些奇妙之處呢？今天我們就隨著著名科學(xué)家沈致遠(yuǎn)的筆觸共同去探尋漢字書(shū)法的美麗與奇妙。（大屏幕展示組成“和”字的奧運(yùn)會(huì)視頻。北京第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)于 2008 年8 月 8 日晚在北京國(guó)家體育場(chǎng)——鳥(niǎo)巢舉行，舉國(guó)上下、全球同慶，億萬(wàn)人的目光聚焦在鳥(niǎo)巢。教學(xué)過(guò)程（課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)，欣賞名家的書(shū)法作品，查找文中出現(xiàn)的古典詩(shī)詞的意思。教學(xué)重點(diǎn) 作者如何通過(guò)對(duì)比、比喻、引用等多種方法探究漢字的多維之美。，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。第一篇：21感受漢字之美感受漢字之美教學(xué)目標(biāo)、流利地朗讀課文，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美；增強(qiáng)對(duì)各學(xué)科之間融會(huì)貫通的能力。、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、比喻、引用等多種方法對(duì)漢字多種維度之美進(jìn)行挖掘的方法。批駁自我菲薄的文化虛無(wú)者，激發(fā)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者在挖掘科學(xué)與藝術(shù)共同具有的美的過(guò)程中的獨(dú)到見(jiàn)解。）一、導(dǎo)入新課。當(dāng)開(kāi)幕式序幕徐徐拉開(kāi)，展現(xiàn)第二篇章《文字》時(shí)，上千人的活字模塊上下翻動(dòng)，創(chuàng)造出一幅幅壯麗的畫(huà)面，令人嘆為觀止，成為開(kāi)幕式上最為難忘的環(huán)節(jié)，至今仍歷歷在目。）一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一首詩(shī)，每一個(gè)漢字都能帶給我們無(wú)盡的遐想。二、整體感知。篆隸楷行草 琳瑯滿目 美不勝收 遒勁挺拔 力透紙背澤被四鄰明確：文章采用總分總的思維方式勾連全篇，第 1 自然段高度贊美漢字，并交代本文寫(xiě)作視角，總領(lǐng)全篇。，勾連嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)后，現(xiàn)在把目光鎖定在第2自然段到第12自然段，直接列舉漢字的美在結(jié)構(gòu)上有什么特殊作用呢？明確：開(kāi)啟了不同于前面的內(nèi)容，其中第 5 自然段段首的“言歸正傳”這四個(gè)字既是提示語(yǔ)，更是分水嶺。三、走進(jìn)文本，搶答問(wèn)題。師生互動(dòng)。（打亂呈現(xiàn)。后來(lái)這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標(biāo)志，這就是甲骨文和早期金文“美”字的來(lái)歷。甲骨文下從人，上像有羊形頭飾之狀，表示形貌好看。篆文遂進(jìn)一步訛為從羊從大，成了羊大則為美了。（2）學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)以及文中的提示分別認(rèn)出甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書(shū)、草書(shū)。教師總結(jié)：其實(shí)不同的書(shū)法家就算寫(xiě)同一個(gè)字，表現(xiàn)的意蘊(yùn)也各不相同，同一個(gè)人的心情不同，他所書(shū)寫(xiě)的字也不同，書(shū)法還表達(dá)著人們?nèi)谌朐?shī)畫(huà)中的感情。，作者為什么還要從多維角度表現(xiàn)漢字之美呢？作者挖掘漢字之美的幾何多維角度與以上的美究竟有什么關(guān)系呢？在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。自由度來(lái)自多維空間。他是一位善于歸納的大師。沈致遠(yuǎn)在篆隸楷行草的漢字之間，在獨(dú)具一格的書(shū)法藝術(shù)之內(nèi)，在人數(shù)眾多的書(shū)法家之中，在精益求精的書(shū)法工具之下，通過(guò)幾何學(xué)的維度重新解讀了令人驚艷、舉世無(wú)雙的書(shū)法藝術(shù)。：從科學(xué)的角度講究竟何為維度？先讓學(xué)生自己解釋維度。（1）有同學(xué)舉手質(zhì)疑，漢字根本就不是一維的。有一種水落石出的感覺(jué)。）（2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，以小組為單位自愿選擇一個(gè)維度，看看作者用了哪些方法，又是如何挖掘漢字的多種維度之美的，然后講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。）“三維”組：作者根據(jù)書(shū)法的構(gòu)架、懸腕、筆法等方面挖掘漢字書(shū)法的三維美。比如：“至少”“才”“方能”“豈止”這些詞讓人感覺(jué)嚴(yán)謹(jǐn)。如無(wú)垂直于二維紙面的第三維度，朝哪兒透??？”更給人一種必然之感。）五、體會(huì)情感。只因有了漢字，中華民族五千年的文明才得以延續(xù)傳播，世界文化才顯豐富燦爛。世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)
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