【正文】 ，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會(huì)為宗旨。上課和辦公時(shí)間不大聲說(shuō)笑，不嘮閑嗑，不做私事，公共集會(huì)不互相說(shuō)話。誠(chéng)實(shí)待人，在工作中和社會(huì)上不弄虛作假，沒(méi)有欺騙他人的言行，謙虛謹(jǐn)慎，能誠(chéng)懇、聽(tīng)取他人——包括自己學(xué)生的不同意見(jiàn)和批評(píng)意見(jiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生親切熱情，關(guān)心愛(ài)護(hù)，一視同仁，尊重個(gè)性差異，尊重學(xué)生的人格和隱私，不諷刺挖苦，不體罰和變相體罰，不使用侮辱性語(yǔ)言，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件。不礦課，不無(wú)故請(qǐng)假，不遲到早退。第二篇：教師職業(yè)素養(yǎng)的制度和考核辦法教師職業(yè)素養(yǎng)的制度和考核辦法熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)教育事業(yè)。十、教職工來(lái)人來(lái)客要在門衛(wèi)處履行登記手續(xù)，未經(jīng)學(xué)校允許不得在學(xué)校食宿。住校教師周一至周五晚上如需外出不得超過(guò)21:00返校，雙休日不得超過(guò)21：30返校，否則門衛(wèi)不予開(kāi)門。教師例會(huì)請(qǐng)假一次扣款10元，遲到一次扣5元，缺勤一次扣款20元。七、所有教師都要準(zhǔn)時(shí)參加每周的教師例會(huì)和其他臨時(shí)性會(huì)議或集會(huì)，參加時(shí)要認(rèn)真做好記錄，關(guān)閉手機(jī)。五、教師上課要做到“十不”：(1)不遲到、不早退、中途不離開(kāi)課堂；(2)不拖堂；(3)不帶手機(jī)；(4)不接待來(lái)人（特殊情況除外）；(5)不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；(6)不坐著講課；(7)不在課堂抽煙或酒后上課；(8)不敲打黑板和講桌警示學(xué)生；(9)不訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生；(10)不體罰或變相體罰學(xué)生（如違規(guī)視情節(jié)扣本月考評(píng)分，并負(fù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，直至解聘）。班主任、跟車?yán)蠋熣?qǐng)假半天以上按月津貼平均值扣款，同時(shí)按同標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)貼代職人員，代課教師要上課，不得看自習(xí)。病事假半天以上者中學(xué)按50元/天（電話請(qǐng)假60元/天），小學(xué)按40元/天扣款（電話請(qǐng)假48元/天），教師請(qǐng)假按6元/節(jié)扣款（電話請(qǐng)假7元/節(jié)）。教師請(qǐng)假每學(xué)期累計(jì)不得超過(guò)10天，否則以自動(dòng)辭職論處。（病假一天以上者要出示相關(guān)正規(guī)醫(yī)院病例及證明）不履行請(qǐng)假手續(xù)的視為曠工。四、教師因事、因病請(qǐng)假，必須寫出書面請(qǐng)假條由相關(guān)人員安排好工作經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)方可生效。三、教師實(shí)行全天候坐班制，即周一至周五每天7：:30—16:30，堅(jiān)持全天在校按學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間教學(xué)和辦公。與學(xué)生交流一律使用普通話，在任何場(chǎng)合不得講粗話、臟話。第一篇：教師職業(yè)制度教師職業(yè)制度一、所有老師都要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)完成本職工作。二、教師上班期間要莊重、文明，衣著大眾化，不穿奇裝異服，不穿拖鞋，不染彩發(fā)，不化怪裝。對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)來(lái)人都要以禮相待。正常上班期間教師有事需離開(kāi)學(xué)校要履行請(qǐng)假手續(xù)。非特別特殊情況杜絕電話請(qǐng)假。杜絕教師之間私自調(diào)課，否則雙方均以曠課論處。教師曠課1節(jié)扣款80元，并視情節(jié)及后果追究責(zé)任。特殊情況電話請(qǐng)假加20%扣款。學(xué)校指定人員負(fù)責(zé)考勤，逐人做好各種記錄，每周一小結(jié)，每月一統(tǒng)計(jì)存檔，作為工資兌現(xiàn)和期末考評(píng)等依據(jù)。六、教師辦公期間要保持辦公室安靜，需要交流時(shí)要適當(dāng)放低聲音，不得影響他人辦公、學(xué)習(xí)，更不能大聲喧嘩甚至嬉戲。教師上班和例會(huì)一律實(shí)行簽到制。八、教師休息時(shí)間要保持宿舍安靜，需要加班不得影響休息，耽誤第二天工作。九、體育課整節(jié)課都要認(rèn)真上好，不得讓學(xué)生自由活動(dòng)，變相“放羊”，但可提前5分鐘整隊(duì)帶回教室休息，為下節(jié)上課做好充分準(zhǔn)備。任何教師不得在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課和有償輔導(dǎo)，否則予以解聘。自覺(jué)遵守國(guó)家各項(xiàng)政策法規(guī)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從分配，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的決定有不同意見(jiàn)時(shí)能正面地、善意地提出，不吵鬧，不影響工作。勤奮學(xué)習(xí)，有比較廣泛的興趣愛(ài)好，教育理念先進(jìn)，能自覺(jué)用教育教學(xué)理論和形勢(shì)發(fā)展的要求指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。穿著打扮樸素整潔，舉止言談端莊大方，講究文明禮貌，不說(shuō)臟話，不在背后說(shuō)人短長(zhǎng)，善于與人團(tuán)結(jié)合作。第三篇：教師職業(yè)能力教師職業(yè)能力。其次教師的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練是他的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容。最后，教師要有自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。:實(shí)踐性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，差異性。？ 國(guó)外代表性觀點(diǎn)認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注，早期生存關(guān)注，教學(xué)情境關(guān)注，對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。再次，此種考核具有較強(qiáng)的客觀性，有利于打破選人的人情阻力，抵制不正之風(fēng)。10教師職業(yè)能力考核的目的何在？教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學(xué)工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測(cè)試三部分，從不同角度角度考察教師的素質(zhì)，不同部分有不同的功能。：是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)策劃的能力。：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。？備課過(guò)程中，教師必須充分考慮自己的教學(xué)對(duì)象，了解他們的特點(diǎn)和接受能力。最后達(dá)到全班學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展目的。？ ？——發(fā)現(xiàn)模式之間的教學(xué)模式。：是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱最初印象心理學(xué)稱“首因效應(yīng)”：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有較客觀的評(píng)價(jià)—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本體。：是以他人的高尚思想，優(yōu)良品質(zhì)，模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。：是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。：是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。 ？ ？ ？。？？ ？？。教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？ 。三活動(dòng)設(shè)計(jì)要富有吸引力。：所謂制定研究方案是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究工作的思想和框架。：就是研究者根據(jù)一定的目的計(jì)劃，在控制條件情況下，對(duì)教育對(duì)象事假可以操縱的教育影響，然后觀察變化。？ ？？，？，單組實(shí)驗(yàn)法，等組實(shí)驗(yàn)法，循環(huán)實(shí)驗(yàn)法。依據(jù)一定的社會(huì)要求和年青一代的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力、能力和體力的人。，教師要對(duì)教育活動(dòng)的展開(kāi)方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的安排，對(duì)教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。，其作用的重要性表現(xiàn)在它具有不可或缺的社會(huì)功能。并能根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)情境的能力。：集中學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維、明確教學(xué)目的、自然進(jìn)入新課。，首先要清楚自我意識(shí)。產(chǎn)生的職業(yè)道德行動(dòng)的直接原因或內(nèi)部動(dòng)力。是指教師在與他人（主要是學(xué)生）的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。、專業(yè)和心理因素。首先就要有清晰的自我意識(shí)。，主要表現(xiàn)為師資供求關(guān)系。，人的學(xué)習(xí)并不需要人或有機(jī)體的積極參與。：教師是人類文化科學(xué)的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者。：教師職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師職業(yè)活動(dòng)的組織、教師的職業(yè)心理特點(diǎn)。：愛(ài)生愛(ài)才、善啟善誘、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐性課程、整合課程內(nèi)容。、專業(yè)技能、專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。：專業(yè)思想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、表達(dá)能力、教育機(jī)制。：引入、展開(kāi)、結(jié)束。：內(nèi)容的社會(huì)性、表現(xiàn)的統(tǒng)一性、抉擇的自覺(jué)性、功能的調(diào)節(jié)性。：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段、角色內(nèi)化階段、角色外化階段。：生活適應(yīng)、生理適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。、人際情感和人際行為。：目的性、主動(dòng)性、服務(wù)性、規(guī)范性。：普遍性、嚴(yán)重性、彌散性。三、辨析題；教師職業(yè)不是專業(yè)；教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專業(yè)”？答：前兩句錯(cuò)誤，后一句正確。正因?yàn)槿绱?，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，正是我們歷史責(zé)任。教育教學(xué)和科研，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)，教師不僅要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，教給學(xué)生做人的道理，還應(yīng)不斷探索新的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要不斷獲取與積累相關(guān)的新信息，新知識(shí)，需要于同行教師不斷交流思想、經(jīng)驗(yàn)，這就有助于發(fā)展新的研究課題，從而促進(jìn)科研工作的進(jìn)展。而不能單單只說(shuō)取決于教師一方面。作為社會(huì)應(yīng)賦予教師其職位應(yīng)有的權(quán)利和地位，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度。？ 答：這種說(shuō)法是不正確的。教師的技能結(jié)構(gòu)包括從事教師職業(yè)活動(dòng)所需的智慧能力和相應(yīng)的熟練運(yùn)用能力。教師在與他人交往的過(guò)程中，個(gè)人有自己感官直接感受到自己的一些特性往往比學(xué)經(jīng)過(guò)與他人的相同性相比較，才會(huì)有意義，也才能建立起對(duì)自己比較全面而正確的自我意識(shí)。他人觀察是認(rèn)識(shí)自我的間接方式，自我觀察是直接認(rèn)識(shí)自我的方式。教師自我觀察要注意三個(gè)問(wèn)題：要有自我觀察的心向、外部評(píng)價(jià)具有掩飾性和非真實(shí)性、要培養(yǎng)教師自我觀察的敏感性。外部評(píng)價(jià)也有它自身的局限性，教師自我評(píng)價(jià)具有外部評(píng)價(jià)不可比擬的優(yōu)越性，教師的自我評(píng)價(jià)是一種積極性主動(dòng)地評(píng)價(jià)；教師自我評(píng)價(jià)是連續(xù)、真實(shí)的評(píng)價(jià)；教師自我評(píng)價(jià)能培養(yǎng)教師積極的自我意識(shí)；教師自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制；無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)還是教師同行評(píng)價(jià)，他們要對(duì)教師的行為產(chǎn)生作用。分析自己的活動(dòng)結(jié)果，并以此為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)自己，比較容易建立起較為正確的自我觀念。首先，教師計(jì)劃自己的活動(dòng)，通過(guò)過(guò)程中的反思觀察所發(fā)生的行為，其次教師又進(jìn)行對(duì)于活動(dòng)的反思和為活動(dòng)反思分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。（二）正確認(rèn)識(shí)與合理運(yùn)用威信。藝指教師的教育藝術(shù)；情指教師與學(xué)生的情感溝通；寬指教師要學(xué)會(huì)待學(xué)生以寬容，（1）時(shí)間空間上的寬容（2）態(tài)度上的寬容（3）條件上的寬容（4）認(rèn)識(shí)上的寬容（5）處理上的寬容（四）不斷進(jìn)取，言行一致（五）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活發(fā)展威信（六）長(zhǎng)期堅(jiān)持，從多方面完善自我。儀表不適，濫用手勢(shì)和動(dòng)作，目光問(wèn)題，表情問(wèn)題。滿堂灌、不因材施教，濫用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，濫用批評(píng)和懲罰，言語(yǔ)中傷。對(duì)偶發(fā)事件處理不當(dāng)。五、案例分析 ？答：（一）口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、敘述連貫、邏輯性強(qiáng)；通俗易懂，設(shè)問(wèn)多，比喻多，停頓多、講究藝術(shù)，富于情感。提高教師教學(xué)語(yǔ)言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。（三）書面語(yǔ)言能力，書面語(yǔ)言能力與教師的語(yǔ)文功底有關(guān)，如果這方面的能力不強(qiáng)，學(xué)生在閱讀教師編寫的教案，教科書，教參以及給學(xué)生的總結(jié)、鑒定等都會(huì)受到影響，從而影響教學(xué)效果。？教師影響力是指教師在與他人的交往中，影響或改變他人心理行為的能力。從鎖著對(duì)象來(lái)說(shuō)，教師的教育影響力主要是教師對(duì)學(xué)生心理行為的影響；，教師是以自身的整體素質(zhì)和社會(huì)賦予他們的權(quán)利來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響；3 從影響過(guò)程來(lái)說(shuō)，這是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)中產(chǎn)生的，是教師人際交往能力的體現(xiàn)之一；4從作用的形式上來(lái)說(shuō)，教師的影響力對(duì)學(xué)生發(fā)展起著感召力、推動(dòng)力、和控制力的作用。教師要對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展方式、實(shí)施策略、結(jié)果等有預(yù)先的構(gòu)思與安排，對(duì)教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)作出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)自己教授的課程、課堂教學(xué)行為和課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。(3)科研設(shè)計(jì)。從選取課題到提出假設(shè)，是科研目標(biāo)設(shè)計(jì)；選擇研究方法，是研究方案與方法的設(shè)計(jì)；規(guī)劃與安排研究進(jìn)程，處理與選用研究材料，是研究進(jìn)程和研究結(jié)果的設(shè)計(jì)。(一)班級(jí)