數(shù)學五步解題法-展示頁
2024-10-10 17:59本頁面
【正文】 1）班有男生15人，女生13人，這個班一共有多少名學生？”讓學生列式計算后體會這也是一個“數(shù)學問題”。數(shù)學來源于生活又要應用于生活。問題就是要我們做什么，解決什么。所以低段的學生要教會他們進行指讀和勾畫重點詞語。針對課程標準的要求，我認為低年級“解決問題”的解題方法可以遵循以下六個步驟：看問題——找條件——分步做——仔細算——要驗證——寫答語一、看問題。特別是低年級學生，更應該從小培養(yǎng)良好的審題能力，從而提高做題的質量與速度。但是，小學低段解決問題的教學卻承擔著培養(yǎng)學生審題意識和能力，理解加減乘除法的意義，經歷解決問題的過程，積累基本數(shù)量關系的感性經驗。① 無論能否解答，考慮這個問題是屬于哪一部分的內容，有沒有見過這種題型？ ②探究關聯(lián)此類型的知識點有哪些？認真的按照這幾步走，明確解題過程，夯實解題基礎，掌握解題策略，養(yǎng)成解題習慣，走向成功之路。第4步，目標問題分析。③ 把自己所推出來的式子或結論寫出來（必須寫出來，寫出來很重要，因為有時候會因為寫出來的式子會帶動下一步的思考）。① 尋找與這些條件有關的所有知識內容。② 擺列出來所給的條件，并分析每個條件的內容。第2步，初步分析題意。① 讀懂題意，進入到題目情境，清楚題目的背景。根據(jù)我們的教學實際，結合學情，遵循以下的五個步驟來解題會有一定的成效。第一篇：數(shù)學五步解題法數(shù)學五步解題法數(shù)學科目是要讓學生學會解題，所有的教學內容和教學效果的落腳點都是做題，要以能解決問題的形式體現(xiàn)出來。所以，用系統(tǒng)的方法教會學生解題是教學成績提高的重中之重。第1步，讀題。② 把題意用簡練的語言陳述出來。① 題目中給了幾個條件，把這幾個條件指明出來，然后探究明確每個條件的意思。第3步，深入分析題意。② 由這些條件可以推出哪些式子或結論。④ 分析問題要時時把握一個方向，即演算，探究的過程中能敏感的判斷方向的正確性。① 分析題目中的目標問題，以上寫出的這幾個式子跟所要求的問題有沒有聯(lián)系？ ② 要解決問題又需要哪些知識？ 第5步，換角度分析目標問題。第二篇：小學數(shù)學低段解決問題“六步解題法”探討小學數(shù)學低段解決問題“六步解題法”探討楚雄市北城小學 何應明 郵編：675000 電話：*** 摘要：在小學數(shù)學低段的教學中，乍一看“解決問題”的教學內容似乎很簡單，就是一些最基本的加減乘除；計算步驟也似乎很簡單，最多是兩步。許多學生在數(shù)學審題方面不夠認真，所以導致做錯，甚至亂做。關鍵詞：計算步驟；審題能力；習慣新課程標準對第一學段“解決問題”的要求是：能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，知道同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗，初步學會整理解決問題的過程和結果。問題是題目的重要組成部分，低段的學生特別要加強讀題的訓練，有些學生由于剛剛接觸解決問題沒有養(yǎng)成良好的習慣，導致錯讀、漏讀，造成了理解題意偏差?？磫栴}、看懂問題是解題的關鍵。只有反復地讀問題，從問題里找出 關鍵詞、重點詞，才能正確地把握解決問題的方向，而不是簡單地把看到的數(shù)字相加減或乘除，才不會出現(xiàn)錯做、亂做。學生在課堂上獲得的知識，必須到實踐中去運用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解決問題的能力，使學生得法于課內，受益于課外。教學時，我讓學生反復的讀問題“這個班一共有多少名學生？”并且要求學生把問題里的關鍵詞“一共”要圈出來，表示這道題是要合起來用加法，結合生活實際學生很容易理解，很快就找到了問題的所在。例如常見的“一共”、“總的”“多多少”、“少多少”等這類名詞，由于本身是表示總數(shù)或差數(shù)的，加之要求“一共”用加法、求“多多少”、“少多少”用減法等原因，一些學生形成一種見“共”、“多”就加，見“?！?、“少”就減。二、找條件。題目的敘述就是為“問題”所設的條件，題目中的所有“數(shù)字”都不是隨意的擺設。在教學時，我出了同樣關于學生人數(shù) 的題目“二（1）班有男生15人，女生人數(shù)比男生少3人，這個班一共有多少名學生？”通過看問題學生已經能理解要求這個班“一共”有多少名學生？，但部分學生只是簡單的把題目中的兩個數(shù)字相加，15+3=18（人），沒有很好的審題，對題目中敘述的條件沒有分析，導致了亂做。通過分析給出的條件，讓學生能根據(jù)已知的條件，先求出未知的數(shù)，解決了問題的所在。利用“問題”的引導，教會學生從題目中找到解決的條件是解題的關鍵。小學數(shù)學低段的解決問題一
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