【正文】 的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外，拓展了其內(nèi)涵?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動物的方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物，對學(xué)生進行說明文習(xí)作訓(xùn)練，形成文字，現(xiàn)場展示并加以點評，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時，讓學(xué)生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。課堂開始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。改進措施：這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺的加松鼠的教學(xué)反思6《松鼠》是一篇科普說明文，語言準(zhǔn)確生動。）板書設(shè)計：松鼠外形美麗習(xí)性活動住吃松鼠的教學(xué)反思5成功之處：在感受松鼠可愛的一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情，從而準(zhǔn)確地把握了文本，走進了作者，與作者進行了心靈的對話。（反思：原來設(shè)計一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙。）讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？五、拓展閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語言也各有特色。（反思：在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點。）怎樣搭窩這一段。（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。）（二）作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習(xí)性。）照著圖片背。這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。）四、細(xì)讀課文，深入理解（一）品讀外形部分你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？）理解嵌（聯(lián)系生活）體會毛的光滑誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。三、整體感知作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動、住、吃）（反思：學(xué)生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突。（反思：看完視頻后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物。教學(xué)目標(biāo)：了解動物的外形、特點和習(xí)性，培養(yǎng)對事物特征的仔細(xì)觀察。讓學(xué)生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。所以在教學(xué)第三段時，我抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時的一個亮點。學(xué)生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。以后，這里就會長出一片松樹林的。（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。松鼠的教學(xué)反思3地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。從以上兩個事例不難看出，這一點在這堂課上還是比較成功的。強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。體會松鼠因為松果好吃而高興。學(xué)習(xí)第一自然段時，先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。只要我們善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，就能激起學(xué)生無限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無限的。先從改寫片段開始，訓(xùn)練有梯度，從學(xué)生展示的練寫片段來看，學(xué)習(xí)的效果還是很好的。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫內(nèi)容，說明方法，語言風(fēng)格等方面的不同，學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識，提高了學(xué)習(xí)的能力。因為學(xué)生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。學(xué)習(xí)松鼠的活動時，讓學(xué)生找出動詞，用自己的詞匯說話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，并鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。1．興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)開始，我播放了一段松鼠活動的視頻，它一會兒在樹枝間跳躍，一會兒在草地上奔跑，一會兒還跟人作交流……學(xué)生看了，不時發(fā)出驚嘆聲：“多么機靈活潑的松鼠啊！”在這樣感性的認(rèn)識下，再去品讀文章對松鼠的描寫，便對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。正文：松鼠的教學(xué)反思松鼠的教學(xué)反思松鼠的教學(xué)反思1《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文，這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動形象的語言，體會作者的情感，感受文藝性說明文的特點。同時，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實際練寫中運用這樣生動、形象又準(zhǔn)確的說明語言。2．語言訓(xùn)練在學(xué)習(xí)松鼠的外形時，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動物外形要按一定的順序。3．注重朗讀教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。4．學(xué)法指導(dǎo)為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我將松鼠外形的描寫與前一篇課文中鯨外形描寫作比較，來感受語言的生動形象，又讓學(xué)生從文中找句子，通過自學(xué)自悟，合作交流，朗讀感受，來體會作者對松鼠的喜愛之情。5．習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生第一次接觸文藝性說明文，課堂上安排了小練筆來檢驗他們是否能學(xué)以致用。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課學(xué)生不但在作者生動地介紹下認(rèn)識了小松鼠，又體驗到了另一種說明文表達(dá)方法的妙處。松鼠的教學(xué)反思2本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。通過研讀重點句，理解摘的松果多、感受因為多而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。又如學(xué)習(xí)2－4自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進文本，在讀中感知，讀中體會。在本課教學(xué)后，我覺得有必要對新課的預(yù)習(xí)更重視一些，像《松鼠和松果》一課篇幅較長的，如果不提前讀課文，對課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè)，特別是對我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來說。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來的？我結(jié)合三個重要的句子，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。在朗讀的過程中，又設(shè)計比賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。通過朗讀使學(xué)生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然的道理。另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點。最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計的還不很精，有待進一步研究，在以后的教學(xué)中，我一定會慢慢地改正，爭取更大的進步！松鼠的教學(xué)反思4教材分析:這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。一、導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？你喜歡什么小動物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。）二、檢查預(yù)習(xí)課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案。再讀，體會作者的寫作順序。出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。（反思：我覺得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進，使學(xué)生在短時間就能夠順利背誦這一段話。你覺得哪一段寫得最有趣？讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話?！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水。鼓勵學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達(dá)?，F(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,，我會把閱讀鏈接部分放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文。不足之處：在教學(xué)中自我感覺不敢放手，不相信學(xué)生，講的還是過多，過細(xì)，過詳，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，概括松鼠的特征，幫助學(xué)生形成一個整體感知，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試著有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭?！分小八墒蟆睏l目進行對比閱讀，具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動的語言特色。課堂最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為保護野生動物出謀劃策，進行情感升華，激發(fā)學(xué)生保護動物、熱愛自然的美好情感，并付諸行動。松鼠的教學(xué)反思7《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。通過看課文動畫，加深了學(xué)生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)習(xí)最后