【正文】 加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過看視頻、聽講座、聽專家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)看各位老師們的作業(yè)、研修日記、看評(píng)論以及參與評(píng)論，參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論。教師也需要時(shí)刻充電，滿足日益發(fā)展的教育事業(yè)，這樣的教師才是最好的教師，我相信我會(huì)在不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中更為一名更優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。學(xué)生是課堂的主體，了解好學(xué)生的心理特性與發(fā)展特性，才能施以正確的教育手段，更好地育人。教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，不只是對(duì)課本上的內(nèi)容的熟悉，而以知識(shí)要不斷的更新且熟練掌握，這樣才可以更高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的專業(yè)態(tài)度：三、專業(yè)理想和專業(yè)知識(shí)的理解對(duì)教學(xué)工作中要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，為此，復(fù)習(xí)課成了我最為頭痛的課。二、復(fù)習(xí)課與新授課的轉(zhuǎn)變一直認(rèn)為復(fù)習(xí)課與新授課不同，認(rèn)為新授課才要引入不同的內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。專家認(rèn)為：學(xué)英語(yǔ)就是讓學(xué)生通過各種方式去獲取信息，在這個(gè)過程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，把學(xué)母語(yǔ)的那種感悟能力自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言當(dāng)中，作這老師要盡可能地提供信息源，制作多媒體課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、理念和思想的轉(zhuǎn)變這次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，其中的教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)進(jìn)程中聽說活動(dòng)的組織、教與學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)等。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志小學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我很榮幸參加了小學(xué)英語(yǔ)教師教育培訓(xùn)。學(xué)生必須自己開動(dòng)腦筋，推動(dòng)學(xué)生更積極的投入自己思考和學(xué)習(xí)的過程中，過程比結(jié)果更重要。我深刻意識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著充分的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)和開發(fā)，在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，給學(xué)生留出進(jìn)行探索和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索和體驗(yàn)中提高感悟能力，并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生已有的知識(shí)層次，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)具有人本化、彈性化的特點(diǎn)。各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的最大潛能。反思：分層教學(xué)極大的鼓勵(lì)了各層次學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，也改善了師生關(guān)系，由于教師了解自己學(xué)生知識(shí)的缺漏，也不再一味訓(xùn)斥學(xué)生笨，而是采取有的放矢的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意和老師在一起學(xué)習(xí)，從而建立了深厚的師生感情。設(shè)計(jì)問題較難時(shí)，讓英語(yǔ)較強(qiáng)同學(xué)回答，增強(qiáng)他們的求知欲和挑戰(zhàn)欲。在設(shè)計(jì)分層問題及練習(xí)時(shí)，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。學(xué)生根據(jù)自己的情況均能較好地完成作業(yè)，差生能讀了，中等生能背了，優(yōu)生能說了。經(jīng)過認(rèn)真比較和思考，在Groupwork中我設(shè)置了 3 個(gè)小組討論環(huán)節(jié)：這幾個(gè)任務(wù)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)、拾級(jí)而上的。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，多找中等生發(fā)言。在通過不同的側(cè)面分析理解課文之后，我設(shè)置了一個(gè)自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，即用自己的語(yǔ)言來解釋文中的句子，難度較大，很具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，他們會(huì)用各種方法來解釋句子，雖并不完美，但他們?cè)谡Z(yǔ)言的運(yùn)用上已經(jīng)向前邁出了一大步?？勺寖?yōu)生回答B(yǎng)部分的第四題，此題書上沒有現(xiàn)成的答案，必須發(fā)揮自己的想像。（二）在大體理解了文章后，讓學(xué)生朗讀課文，教師呈現(xiàn)一些練習(xí)題。個(gè)別差生不會(huì)提問題的，可以讓其他同學(xué)提些簡(jiǎn)單的問題，檢查他們的理解情況。首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生們畫出不會(huì)讀和不理解的地方，并提問。下面就9AU3 Reading的教學(xué)片斷，談?wù)勛约涸谶@方面的做法。分層教學(xué)是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等）實(shí)行分層，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、檢測(cè)等方面提出不同的要求。能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最大效益，因而越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。他立足于學(xué)生的客觀差異，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。第一篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)英語(yǔ)研修日志初中英語(yǔ)教學(xué)案例——因材施教，分層教學(xué)分層教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的差異，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層發(fā)展，提高整體素質(zhì)的目標(biāo)。分層教學(xué)以科學(xué)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育、課程改革、生本教育的要求。由于這種教學(xué)組織形式提供了最適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生讀到了初三年級(jí)，英語(yǔ)成績(jī)分化很大，優(yōu)生與差生之間顯得很不協(xié)調(diào)，如果只顧優(yōu)生，差生只會(huì)越來越差；如果只顧差生，優(yōu)生又會(huì)索然無味，吃不飽，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在初中最后一年的學(xué)習(xí)中，我從教師本身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”著手，進(jìn)行了分層教學(xué)活動(dòng)。努力實(shí)施“面向全體學(xué)生，因材施教，分類指導(dǎo)，各有目標(biāo)，各有所得，力爭(zhēng)大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的指導(dǎo)方針。(一)T：Do you have any hobbies? Do you have enough time for your hobbies? 引導(dǎo)中下等生回答：“Yes！”接著問：“what’s your hobbies?”此題可以讓中等生回答，又問“Why don’t you have enough time ?”此題由優(yōu)生回答：“We are in Grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations．”由此引入Reading的教學(xué)。差生的問題由中等生來回答；中等生的問題，讓優(yōu)等生來回答；優(yōu)等生的問題，班上沒有學(xué)生會(huì)回答的，才由教師來解答。課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，氣氛活躍。如：A:True or False feels doesn’t have any close has enough time her doesn’t know how to deal with her :Answer the questions problem dose Millie have ?. does Millie accept to do so much homework though she does not want to do? Millie have any hobbies? What are they ? do you think of her problem? Can you offer her some advice? 對(duì)于說出對(duì)錯(cuò)的題目和回答“yes”和“no”的問句,可由中下等生來回答。（三）請(qǐng)同學(xué)們打開書仔細(xì)再讀文章，注意故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容?？梢娝麄儾⒉蝗鄙僬Z(yǔ)言知識(shí)，他們?nèi)鄙俚氖潜磉_(dá)自己的機(jī)會(huì)，他們不只是想把英語(yǔ)作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。（四）最后:是對(duì)文章內(nèi)容的升華和拓展部分，是真正體現(xiàn)課改的“學(xué)以致用”的英語(yǔ)教學(xué)原則，也是真正能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)與生活聯(lián)系在一起的橋梁，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流與運(yùn)用能力。 you have these problems like Millie ? you offer Millie some suggestions ?What are they? should you do if you have these problems ? 布置作業(yè) ，并說說自己的苦惱。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，以舊知識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)的深淺程度，重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)坡度減緩程度，都要以學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要給學(xué)有余力的同學(xué)新的啟示，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計(jì)較易問題讓英語(yǔ)較弱學(xué)生回答，使他們能體會(huì)到成功的愉悅。這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證大綱要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進(jìn)生”提供輔助性的學(xué)習(xí)。由于針對(duì)不同類型學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有了充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，優(yōu)生不再感到吃不飽，差生也不再感到吃不了。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，發(fā)展了思維能力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。通過本節(jié)課的教學(xué)，不但學(xué)生收獲很多，我自己同樣受益菲淺。不論多么艱難，讓學(xué)生自己提煉知識(shí)的方法將是行之有效的教學(xué)途徑。在今后的教學(xué)中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上讓所有的學(xué)生都活動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力和內(nèi)趨力，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過這次在線視頻學(xué)習(xí)，讓我收益很大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己有很多不足之處，知道了以后改進(jìn)的地方。通過教育專家精辟的分析和獨(dú)到的見解，使我們眼前一亮，在平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。要因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。但復(fù)習(xí)并非是單純的學(xué)習(xí)內(nèi)容的堆積，它注重對(duì)將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力的培養(yǎng)這句話讓我得到了新的啟發(fā)，在以往的復(fù)習(xí)課中我通常用炒冷飯的方式作枯燥的重復(fù)。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)后，我嘗試著在我的復(fù)習(xí)課中引入一些新的元素，在復(fù)習(xí)中摻入一些新成分，每次復(fù)習(xí)都從新的角度使舊材料重現(xiàn)，用一些課外的知識(shí)來引入舊的知識(shí)，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)量，也可以復(fù)習(xí)到課本里的內(nèi)容，學(xué)生的積極性高，更能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。要致力于改善教育素質(zhì)以滿足社會(huì)對(duì)教育專業(yè)的期望，努力提高專業(yè)才能及專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)，理智的情操，即由對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感與自豪感；道德的情操，即由于對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感。在教學(xué)中，老師并不是注重“教”，而是更應(yīng)該讓學(xué)生們更好地“學(xué)”。通過這次的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，我感覺自己又學(xué)到了很多的教學(xué)知識(shí)。第三篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志我一直在不間斷的進(jìn)行教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)好比給教師雪中送炭。學(xué)到了很多新知識(shí)，真是受益匪淺。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。通過遠(yuǎn)程