網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合國(guó)培感言-展示頁(yè)
2024-10-06 10:27本頁(yè)面
【正文】 在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個(gè)自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。真正做到“活到老學(xué)到老”。還要積極參加各種校本培訓(xùn)。我們必須要做到：有學(xué)習(xí)的習(xí)慣和反思的習(xí)慣。第二篇：網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修感言網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修感言通過一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我收獲很多，利用國(guó)培這個(gè)平臺(tái)讓我能夠跟各位同互相學(xué)習(xí)和交流，從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。總的來說，這次培訓(xùn)，讓我們教師組建學(xué)習(xí)共同體，利用平臺(tái)工具，進(jìn)行資源的共享，能夠提出問答辯論協(xié)作，讓培訓(xùn)成為一種教學(xué)、生活習(xí)慣的親身體驗(yàn)。第三環(huán)節(jié)的B系列課程有備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備技術(shù)、備資源、備教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等具體的操作理論。又有第二環(huán)節(jié)的A系列課程：學(xué)科新課標(biāo)解讀、人教版新教材整體分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與檢測(cè)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與過程方法設(shè)計(jì)、PPT制作及信息化教學(xué)操作技術(shù)。三、課程資源豐富，教師個(gè)人選擇較多，讓每個(gè)教師都能結(jié)合自己的需求展開學(xué)習(xí)本階段的課程，包含了【必修】和【選修】課程，請(qǐng)老師們根據(jù)自己的情況，選擇性學(xué)習(xí)。我們一線教師把線下活動(dòng)的設(shè)想、磨課過程、成果展示等上傳到研修網(wǎng)，就能得到更多專家的指導(dǎo)，同伴的幫助。二、活動(dòng)過程交互性強(qiáng)，讓每一位教師都能從中得到收獲，有所體悟 比如研修網(wǎng)對(duì)第三階段活動(dòng)的建議流程：學(xué)方法：學(xué)資源、看課程、隨堂練、寫日志、聽專家通識(shí)答疑； 互評(píng)價(jià)：學(xué)科組“同伴互學(xué)互評(píng)”協(xié)同備課并提交評(píng)價(jià)和活動(dòng)記錄表； 再指導(dǎo)：參與社區(qū)聯(lián)動(dòng),由網(wǎng)絡(luò)教研員組織各學(xué)科開展專題活動(dòng)； 交成果：提交互學(xué)“新設(shè)計(jì)階段”反思修改后的教案圖表等研修成果。從《如何備好一節(jié)課》入手，圍繞教師自己的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，教師及學(xué)科組通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和活動(dòng)工具，對(duì)一個(gè)教案經(jīng)歷從個(gè)人學(xué)習(xí)、同伴互評(píng)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)等三個(gè)環(huán)節(jié)，收獲從“原設(shè)計(jì)階段”的個(gè)人備課,到“同伴互學(xué)互評(píng)”的協(xié)同備課，再到“新設(shè)計(jì)階段”的反思性備課的轉(zhuǎn)變。我身邊的老師都說這樣的培訓(xùn)形式實(shí)用、靈活，又能和教學(xué)聯(lián)系起來，讓自己收獲頗多。第一篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合國(guó)培感言參加《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目》感言濟(jì)瀆路學(xué)校李國(guó)亮今年，我們學(xué)校的老師全部參加了《研修網(wǎng)》開展的網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目，作為中國(guó)最大的教師社區(qū)，研修網(wǎng)前瞻性地把過去的講座式培訓(xùn)變成了教師和專家交流，教師合作研討的平臺(tái)，讓我們一線教師在合作與交流中豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提升專業(yè)技術(shù)能力。讓培訓(xùn)和日常研修緊密結(jié)合起來。下面我就談一談我個(gè)人的感受：一、整個(gè)培訓(xùn)階段推進(jìn)，步步深入，安排合理，讓參與者沒有壓力比如已經(jīng)開展的前三個(gè)階段，經(jīng)過第一階段的熱身，我們構(gòu)建了屬于自己的“學(xué)習(xí)共同體”；在第二階段，我們學(xué)會(huì)了如何在學(xué)習(xí)共同體中相互幫助、相互支持，制訂計(jì)劃、探討師德并充分分享；在第三階段，我們進(jìn)入 “課堂教學(xué)”的戰(zhàn)場(chǎng)。讓每個(gè)教師都有充分的準(zhǔn)備展開研修，達(dá)到研有所獲。這樣的流程能使培訓(xùn)工作有效開展，線上學(xué)習(xí)與線下教研相結(jié)合，使研修效果發(fā)揮最大化。這樣的流程使教師在研修過程中能針對(duì)自己的困惑提出問題，從而解決自己教學(xué)中的問題，讓研修和教學(xué)有效結(jié)合，使教師學(xué)用結(jié)合，從而讓培訓(xùn)達(dá)到實(shí)效、高效。在視頻內(nèi)容中，既有第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)讀課程，讓教師了解這一階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)提供整體理論支撐。第四環(huán)節(jié)的C系列課程PCK學(xué)科教學(xué)知識(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)研究專家講座、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)研究互動(dòng)討論、小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用研究課程導(dǎo)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用研究專家講座、小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用研究互動(dòng)討論、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究專家講座、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究案例講座、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)研究專家講座、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)研究互動(dòng)討論、小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤研究專家講座、小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)研究專家講座、小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)研究互動(dòng)討論，即有基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)理論，又有日常教學(xué)中教師難以把握內(nèi)容的詳細(xì)教法知道，為我們一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供了豐富的參考。不過我發(fā)現(xiàn)這個(gè)平臺(tái)沒有文檔協(xié)作編輯能力，如果我們?cè)谟懻摵托薷哪硞€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能在網(wǎng)頁(yè)上一邊進(jìn)行在線對(duì)話，又能進(jìn)行協(xié)作編輯，最后能直接把對(duì)話和編輯后的文稿合并打印，我想這個(gè)平臺(tái)將會(huì)更受教師的歡迎。新課程改革需要教師始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，不斷更新觀念、汲取新知識(shí)。一、教師要博覽群書，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，中外文章。提升專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。二、反思是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識(shí)以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實(shí)得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，還是合作探究式的？這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。只有反思，才會(huì)進(jìn)步?！坝F千里目，更上一層樓”?？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
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