【正文】 要，有些地圖信息不易被察覺，坐在教室后面的同學(xué)看不清投影出來的圖像，就需要應(yīng)用此功能將地理信息放大。在圈畫地圖中的重點信息，如山脈、河流、經(jīng)緯線等信息時，可應(yīng)用此功能?，摴夤P效果：可以對重要區(qū)域透明標注，使得板面更加的簡潔明晰。三、交互式電子白板在地理課堂中的應(yīng)用交互式電子白板可用電子筆在白板上對電腦的任何界面進行書寫、標注，并具有多種書寫效果，下面簡單介紹幾種功能，以及在地理教學(xué)中的應(yīng)用：（一）書寫功能普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書寫快捷且平滑整齊的特點。交互式電子白板有一個豐富的教學(xué)資源平臺，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫量所存儲的資源都具有原始性，是沒有經(jīng)過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過程中和課件中，形成自已獨具個性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)多媒體課堂相比，利用電子白板教學(xué)，教師不再是“放映員”，學(xué)生也不再是觀眾，教師可以對電子白板上的任何地理信息進行書寫、填注、描繪、縮放，直接面對學(xué)生進行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進課堂互動性生成。在地圖教學(xué)變革中，運用交互式電子白板可以實現(xiàn)以下功能：描、涂、繪、填，如在講解中國地形時，可在底圖上將三級階梯界線描繪出來，畫出主要山脈，把各個地形區(qū)名稱填寫到圖中。應(yīng)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要方面，前電子白板時代，地圖教學(xué)方式主要是教學(xué)掛圖、板圖、多媒體電子地圖。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。二是由于使用計算機技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個操作平臺，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的教育環(huán)境。交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸,在計算機軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能,又實現(xiàn)與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以及人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。第二篇：交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時也具有其獨特的應(yīng)用功能和交互功能，本文結(jié)合筆者在教學(xué)實踐中的地理課堂實例，實驗對比交互式電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中的實際效果，例析交互式電子白板的應(yīng)用功能，展示課堂教學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的互動高效課堂教學(xué)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。在教學(xué)過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個概念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，從而建立良好的知識結(jié)構(gòu)，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)，二來充分調(diào)動了學(xué)生積極性，提升學(xué)生的情意品質(zhì)，三來可以用以評價學(xué)習(xí)者對知識理性認識的清晰性。教師還可以設(shè)置評價版面，設(shè)定評價內(nèi)容、選項，它會隨機調(diào)整順序，能自動統(tǒng)計，并給出一個初步評價，而且反復(fù)使用不會重復(fù)，—個頁面就解決了評價這樣一個難題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學(xué)過程中的生成性問題進行及時解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。、在教學(xué)評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用電子教案與實時評價相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過程。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。、省時省力，化抽象為具體 在美術(shù)課、生物課、科學(xué)課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達知識的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調(diào)用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學(xué)習(xí)。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。交互式電子白板應(yīng)用優(yōu)勢、實現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互電子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。關(guān)鍵字：交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時也是對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程。第一篇：淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用探究淺析交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用探究達瓦次仁西藏日喀則市南木林縣教育局教研室摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進程，我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。在課堂教學(xué)信息化的進程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動了許多倍，在教學(xué)過程中，它通過軟件設(shè)計交互活動，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對抽象知識的具體理解，學(xué)生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。無源感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。交互式電子白板在教學(xué)上的具體應(yīng)用 、在教學(xué)互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用 現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。我國當代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向?！眴柶鹩陬}，疑源于思。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因為質(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學(xué)生之間的一個評價體系。、在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準備時間。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力。讓交互式電子白板走進教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價值的知識”。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理課堂教學(xué)互動高效課堂一、交互式電子白板的特征交互式電子白板(以下簡稱交互白板)融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計算機進行交互的智能平臺。它以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效促進學(xué)生發(fā)展。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。從目前的使用來看，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個方面的特征：一是提升了教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進了教師與學(xué)生的交流互動，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動變的更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。三是對課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進行教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過程更加自由和順暢，教學(xué)容量進一步擴展豐富。二、交互式電子白板應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢促進地圖教學(xué)方法改變，提高課堂教學(xué)效益 地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學(xué)研究必不可少的載體。與掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖的更換不便，只能指圖識別，不能填繪縮放，交互性不強的問題；與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費時費力，容量有限，教師基本功要求較高等問題；與多媒體電子地圖相比，電子白板調(diào)用地圖方便，師生可以直接在圖中指認，填繪縮放，教師則無需面對電腦操控課件，加強了師生之間的對話交流。升級傳統(tǒng)媒體功能，促進媒體與教學(xué)的無縫結(jié)合電子筆可以在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖拽，教學(xué)過程中所需的圖片、動畫視頻等信手拈來。課堂教學(xué)的互動性優(yōu)勢電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動中的主主關(guān)系。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計成為一個數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識傳授給學(xué)生的同時，學(xué)生亦可以參與到這一活動過程中來，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識要素和課件，提出質(zhì)疑或進行個性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會對教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因為交互式電子白板能夠?qū)處煹脑姓n件進行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。教師在很多的時候還是按照自已的思想進行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這實際上又成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的剪刀加糨糊。交互式電子白板技術(shù)同時具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。毛筆效果：符合中國書法特點，具有毛筆的書寫效果。我們在使用的時候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細，書寫出不同大小的文字和不同粗細的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時具有局部擦除或全部清除的功能。（二）放大功能交互式電子白板可對課堂教學(xué)過程中的板書的重點提示部分進行放大，以利于引起學(xué)生的注意，對重點看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當于我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點提示。例如亞洲和非洲的界限，蘇伊士運河、紅海，放大之后學(xué)生更容易觀察（三）畫圖功能和我們平時使用計算機的作圖功能相當，利用畫圖功能，可直接在白板上畫出各種規(guī)范的圓、直線、矩形等圖形，準確、簡潔，有效提高了畫圖的速度及效果。（四）回放功能為了適應(yīng)教師教學(xué)的需要，交互式電子白板提供獨特的回放功能。例如在學(xué)習(xí)巴西熱帶雨林的開發(fā)時，教師可以把學(xué)生分組從不同的角度討論，將討論結(jié)果展示在白板上，利用回放將信息整