【正文】 方法估計(jì)一秒鐘到一分鐘的探究過(guò)程，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在親身參與中感受和體驗(yàn)。同學(xué)們，1秒鐘到底有多長(zhǎng)？讓我們一起來(lái)感受1秒鐘有多長(zhǎng)！1秒鐘那可是滴噠一下就過(guò)去了！很短暫！1秒鐘我們可以做些什么事情？ 第二步：探究一分鐘的長(zhǎng)短?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)鐘表我們平時(shí)是怎樣準(zhǔn)確、客觀地知道時(shí)間的呢？認(rèn)識(shí)秒針、分針、時(shí)針。為了讓學(xué)生建立科學(xué)的時(shí)間概念，以學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，用生活中熟知的具體事物，采用估計(jì)、感受等體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式探究時(shí)間的長(zhǎng)短。通過(guò)探究活動(dòng)，知道各人對(duì)于一分鐘的感受不同，可能會(huì)有誤差。上新課前，我們先來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？全體起立，游戲的規(guī)則是：當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始時(shí)，閉上你的眼睛，每個(gè)同學(xué)都在自己的心里估計(jì)，一分鐘到了，自己睜開(kāi)眼睛，看看周圍的同學(xué)在做什么，然后悄悄地坐下。因此在本課教學(xué)過(guò)程中，主要采用探究法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，師生雙向交流，感知與探索，學(xué)生討論等多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視師生間，學(xué)生間的交流與合作，在學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷從模糊估時(shí)到較準(zhǔn)確估時(shí)的探究過(guò)程，積累方法提高估時(shí)的能力。情感目標(biāo)：感知時(shí)間的重要，樹(shù)立珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)：鑒于對(duì)教材及學(xué)生的上述理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及本課的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)時(shí)間的長(zhǎng)短，知道時(shí)間以不變的速度在流逝?？墒?，大多數(shù)同學(xué)很少認(rèn)真體驗(yàn)過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)短，尤其是對(duì)一分鐘這樣短的時(shí)間內(nèi)，不知道具體能做多少事情。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，將過(guò)去已有的關(guān)于時(shí)間的零星認(rèn)識(shí)串聯(lián)在一起，在了解、估計(jì)一分鐘的過(guò)程中，體會(huì)時(shí)間是以不變的速度流逝的，為本單元后面知識(shí)學(xué)習(xí)有著很大的影響，為制作水鐘、擺等方法提供理論依據(jù)。經(jīng)過(guò)思考，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)有趣的實(shí)踐和理性的思考，了解這節(jié)課的知識(shí)。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)比較枯燥。了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用，并認(rèn)識(shí)到時(shí)間不會(huì)以人的意志為轉(zhuǎn)移，它總是以不變的速度悄悄流逝。第二篇：時(shí)間在流逝說(shuō)課稿《 時(shí)間在流逝》說(shuō)課稿一、教材分析：本課是教科版小學(xué)五年科學(xué)下冊(cè)《時(shí)間的測(cè)量》單元的第一課。把握現(xiàn)在，把握今天，流逝了的是心情，沒(méi)有流逝的也是心情！人生如水，流動(dòng)間小溪依然是那條小溪，可是水已不是那片水；人生像一班列車，上站下站可陪伴著自己的人卻慢慢離去。我不喜歡悲傷，我喜歡去創(chuàng)造生活的美好，也許我不一定會(huì)有太大的成就，只愿能夠有屬于自己的心靈空間，用自己的文字書(shū)寫(xiě)自己的心靈！時(shí)光流逝不必有太多的誓言，不必有太多的顧慮，不必去想寫(xiě)的好與不好，也不必去想付出了會(huì)有怎樣的回報(bào)。時(shí)間在流逝！覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。驀然回首我已進(jìn)入人生雨季。而平淡的我是時(shí)光老人會(huì)給我留下什么呢？靜臥美好雨季，六月這個(gè)夢(mèng)想的季節(jié)，六月，那個(gè)離別的時(shí)刻，令我難以忘懷，現(xiàn)仍記得起同學(xué)們那天真爛漫的笑容，他們可能不知——這次離別將會(huì)是永久。第一篇：時(shí)間在流逝抒情散文瞬息間，水從我指縫中滑過(guò)，略帶著眷戀與傾訴，那么貼近，那么真切；轉(zhuǎn)眼間，時(shí)光從我身邊劃過(guò)略帶著懷念與憂傷，那么回味，那么傷感。想起那些往事，仍十分留戀，卻不能把時(shí)光留下來(lái)！思若涌泉的才女子，在時(shí)光流逝中愛(ài)化作了愁，才高八斗的李后主在時(shí)光流逝中愛(ài)化作了悔。我不去尋找，六月，已將過(guò)去，六月的雨，依舊稀稀地下著，落在我纖細(xì)的指尖上，滑落到那無(wú)法預(yù)知的低處…… 六月的雨，雨中人早已消逝，留下的只有雨中的自己，只有那亙古不變的落寞…… 明年的六月，許還是這稀稀的雨，還是這蕭條的自己……佇立街頭，白云從眼前飄過(guò)，如此沉重那美好的日子一去不復(fù)返。褪去昨日的調(diào)皮嬉鬧進(jìn)入今天的憂郁夢(mèng)幻。我相信只要有一顆堅(jiān)定不移的心，我的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。畢竟人生不僅僅是別人，更重要的是自己！時(shí)間流逝了，但現(xiàn)在永遠(yuǎn)也不會(huì)成為過(guò)去。珍惜時(shí)間讓它不再“流失”。這一單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)造、制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中感受人類對(duì)“時(shí)間”的探索和認(rèn)識(shí)過(guò)程?，F(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)，要求使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，感受到參與的樂(lè)趣。我在選擇設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了思考，怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與，是我在備課時(shí)主要想解決的問(wèn)題。這一課是本單元的起始課，對(duì)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)時(shí)間問(wèn)題上起到奠基作用，為后面的教學(xué)起著重要的鋪墊作用。二、學(xué)情分析： 關(guān)于時(shí)間的概念對(duì)于學(xué)生并不陌生，但在他們的頭腦中只一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，知道時(shí)間的單位，也知道時(shí)間是一分一秒的流逝。因此，我在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)他們的參與熱情和探究的欲望，在感受活動(dòng)過(guò)程中科學(xué)認(rèn)知，升華情感。能力目標(biāo)：估計(jì)和感受一分鐘的長(zhǎng)短，從而比較合理地估計(jì)十分鐘，一小時(shí)所持續(xù)的時(shí)間有多長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：估計(jì)并感