【正文】 布置作業(yè) ：一?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）； ；，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）； 。（二）誦秋：，其他同學聽字音是否準確； ；，學生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）； ，老師隨機點撥； ；；。教學課時：1課時。教學重點能有感情地朗讀進而背誦全詩。四、布置作業(yè)：（1）發(fā)揮自己想象，設(shè)計制作一張剪紙。五)教師出示作品, 學生練習，教師巡回指導: 指導時配以講解剪紙的步驟和注意事項，感受和體驗來自鄉(xiāng)土的剪紙藝術(shù)，注意擴展學生的思路，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及時指導教學，因材施教。四）教師當堂示范制作剪紙，并提問與詳細講解：剪紙的功用及其文化內(nèi)涵？剪紙與其他畫種有什么區(qū)別? 剪紙在我國具有悠久的歷史傳統(tǒng)，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對 美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力，用于生活環(huán)境的裝飾和喜慶活動的點綴。揭離：剪刻完畢后需要把剪紙揭開，因紙質(zhì)輕薄，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，先將第一張紙角輕輕揭起，幫助揭開。將其放大到你需要的大小。二）常見的鄉(xiāng)土藝術(shù)風箏 繡球剪紙 布老虎 三）剪紙制作起稿：構(gòu)思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。從功能上看，它包括了側(cè)重欣賞性和精神愉悅的民間美術(shù)作品，也包括了側(cè)重實用性和使用功能的器物和裝飾品。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課程通過播放幻燈片圖片欣賞的方式，使學生對來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)有進一步的了解和認識，從而引發(fā)學生的學習興趣，并且讓帶動學生的能夠去主動思考。學生：美術(shù)教材，剪刀，紅紙，刻刀，鉛筆等。教學難點：設(shè)計制作具有民族特色的藝術(shù)品。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生喜愛鄉(xiāng)土的藝術(shù)，尊重民族文化的態(tài)度和包容多元文化的情感。第一篇：教師技能大賽教案廣西民族師范學院技能考核試講教案課 程 名 稱：《來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)之剪紙》授 課 班 級： 初 二 年 級主 講 教 師： 吳桐使 用 教 材： 八年級美術(shù)上冊2015年4月28日《來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)之剪紙》教案課題：來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)——剪紙課時：1課時 主講人：吳桐 課型：設(shè)計應用教材版本:《廣西美術(shù)教版八年級上冊》 教學目標：知識與技能：欣賞分析鄉(xiāng)土的藝術(shù)獨特的造型和豐富的色彩，了解來自鄉(xiāng)土藝術(shù)的藝術(shù)價值。過程與方法：通過教師的啟發(fā)、引導和組織使學生掌握自主學習，培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土藝術(shù)的欣賞能力。教學重點：理解鄉(xiāng)土的藝術(shù)語言特征，鄉(xiāng)土藝術(shù)與民俗的關(guān)系。教具準備：教師：多媒體課件，剪紙成品，剪刀，紅紙，刻刀等。教學方法：講授法、提問法、演示法。（提問：是否見過上述的作品，談談自己的見解）二、講授新課一）來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)的概況民間藝術(shù)指的是民間造型藝術(shù)，包括了民間美術(shù)和工藝美術(shù)各種表現(xiàn)形式。作品的題材和內(nèi)容充分反映了民間社會大眾的審美需求和心理需要，造型飽滿粗獷，色彩鮮明濃郁，既美觀實用，又具有求吉納祥、驅(qū)利避害的精神功能。如果你沒有美術(shù)圖案基礎(chǔ)，就找現(xiàn)成的剪紙圖樣，可以從書上找。剪、刻：如用刀子刻．剪刻時不要的部位必須剪斷，要把剪刻下來的碎紙片輕輕去掉，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀，盡量避免重復刀。粘貼：揭離完畢后還需把成品粘貼在一張紙上，便于保存。剪紙具有概括、夸張、生動、簡潔的藝術(shù)特點。三、教學總結(jié)：以上學習的是來自鄉(xiāng)土的藝術(shù)——剪紙，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取營養(yǎng)，多看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品，傳承我們的鄉(xiāng)土藝術(shù)。（2）觀察收集身邊有哪些鄉(xiāng)土的藝術(shù)？第二篇：教師教學技能大賽教案匯總教師教學技能大賽 同課異構(gòu)教案匯總《秋天》教學設(shè)計1 教學目的：；，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情； “秋天”為題，學寫一首小詩。教學難點：品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。課型：綜合新授課 教學方法：講讀－討論 教具：多媒體 教學過程：第一課時（一）引秋：導入新，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。（三）品秋：，探究全詩。（四）寫秋：，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）； ；（出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。：三。2．通過各種形式的反復誦讀，引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。（這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。）[教學重難點]調(diào)動學生情緒，讓學生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把這種意蘊表現(xiàn)出來。故詩歌教學中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。（初一學生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學生學習的難點。2．教師準備好多媒體課件。首先讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學生對詩句的理解在思想上有一個升華。（課前就為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，以期學生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認真的態(tài)度參與到學習中來。”秋瑾在詩中說：“秋風秋雨愁煞人。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。）三．賞讀詩歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情。教師對學生的朗讀加以評價，并正音。）２．媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。（這不僅是對學生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的