小石潭記教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-10-06 02:25本頁面
【正文】 （3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。三、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料、制作課件；指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。理解作者寄情于山水的思想感情。現(xiàn)代教學(xué)手段運用：使用多媒體課件。情感與評價目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣?！案剑喊鍟O(shè)計《小石潭記》發(fā)現(xiàn)小潭——（隔、聞、伐、取、見）移步換景潭中景物——— 水石樹魚側(cè)面描寫樂小潭源流——比喻（靜—動）潭中氣氛———凄神寒骨 悄愴幽邃憂寓情于景一切景語皆情語 抒孤凄之情第二篇：《小石潭記》教學(xué)設(shè)計《小石潭記》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細致的描摹。優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的，游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。這篇充滿詩情畫意的山水游記。如何理解作者的先樂后憂的？作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會發(fā)現(xiàn)石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便自然流露出來，就很自然地融情入境了。）師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導(dǎo)討論：問：第四自然段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導(dǎo)明確：寫了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清，形似寫景，實則寫心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，討論：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。側(cè)面描寫。小組朗讀第二自然段，小組探究、討論以下問題：A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的”寂寥無人“、”其境過清“埋下伏筆。指名朗讀第一自然段，小組討論：A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入。(4)俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。）（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。再讀課文，思考并回答以下問題:（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用原文或自己的話回答。A、這篇課文圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？或說寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）B、這些景物給你留下了什么印象？請同學(xué)們用一個字來形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）三、細讀課文，疏通文意學(xué)生細讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。師出示小黑板正音（生上臺板演）。教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入學(xué)生介紹作者和背景，師板書重點。2．理解作者要表達的思想感情。了解文章寫景手法。第一篇：小石潭記教學(xué)設(shè)計《小石潭記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．掌握積累文章字詞，理解文章大意。了解寫作背景，理解作者情感。教學(xué)重點：1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。教學(xué)難點：掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。釋題并板書課題26《小石潭記》講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志）二、初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個問題。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）小組派代表接龍翻譯，師適時點撥。（隔簧竹……心樂之；）（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。（發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：(1)如鳴佩環(huán),心樂之。(3)日光下徹,影布石上,佁然不動。(5)其岸勢犬牙差互。二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見39。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景的寫法。（正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動與靜相結(jié)合）B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？明確：清和樂。C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。（兩個比喻，一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。三、總結(jié)延伸總結(jié)全文。中心思想：本文生動地描寫了小石潭及周圍的景色，抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感，流露出作者對自由生活的向往之情。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。四、作業(yè)：背誦及翻譯課文。方法與途徑目標(biāo)：
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