【正文】 統(tǒng)精英教育和當前升學、就業(yè)形式的影響，大多數(shù)教師放棄了語文教學中的人文熏陶和情感培養(yǎng)，機械的要求學生背誦課文，有技術性的分析課文，讓語文教學的初衷同新課程標準背道而馳。雖然近幾年減負增效的口號喊得很響，但是能夠真正結合素質教育的標準進行評估的學校還是非常少，各學校的升學率依然是家長、學生、老師最關注的問題。隨著社會的進步和人民經(jīng)濟生活水平的提高，年輕人的考學問題、就業(yè)問題已然成為社會關注的焦點。二、小學語文教學中德育滲透存在的誤區(qū)雖然現(xiàn)代倡導的素質教育的核心是強調教育要為學生的終身發(fā)展服務，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，我國的小學語文教學中德育滲透存在一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)語文教學中強調的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語文學科中的重要作用。如何在小學語文教學過程中加強德育滲透，是值得我們深入思考的問題。第二篇：淺析小學語文教學中德育滲透淺析小學語文教學中德育滲透摘要：德育是中華民族的靈魂，小學階段是學生德育的啟蒙階段，搞好小學生的德育教育可以起到事半功倍的效果。如評價別人寫的文章、可以從文章的寫作順序方面去分析評價，還可從文章的結構方面、譴詞用句中去評價，讓大家從別人寫的好詞佳句中受到感染，更重要的是引導學生去評價分析寫作者的目的，如文章歌頌什么，贊美什么，告訴我們什么等，使學生從評價別人的好文章中激發(fā)寫作欲望，并利用別人文章中的情感來影響自己，陶冶自己。道德發(fā)展是人的精神生命整體提升的過程，對它的評價因此也應該關注知情意行的各個方面及其和諧。還可組織學生到野外觀察一年四季自己身邊景物的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，然后把自己看到的結合自己的感受寫出來，還可組織學生表演熱愛大自然的童話故事，如表演假如我是（小花、小草、小樹……）遇到不愛護環(huán)境的現(xiàn)象我們應該怎么做？寫出生動感人的想象作文來，讓學生通過活動寫作文，通過作文受教育，以此達到育人目的。孩子們都是獨身于女不愛參加家務勞動，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣，要培養(yǎng)他們的勞動觀念和生活自理能力，學會理解別人、體諒別人、尊重別人，可以通過寫作訓練有計劃地開展一系列活動。開展實踐活動滲透德育，激發(fā)寫作。學生在觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產生并表達出一定的見解或評價。三、把握作文教學，不斷觸發(fā)學生的思想感情。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。二、引導課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的高尚情操。學生學完課文后說：“詹天佑，真不簡單！為中國人爭了氣！我們要學習他。如教學《詹天佑》一文時，教師用充滿感性的語言對當時的背景，又抓住詹天佑的語言，行為，內心活動等進行深入透徹分析，使一個杰出愛國的崇高形象躍然紙上。小學語文教材有眾多的典型人物形象，對學生有較強的感染力，如：魯迅、諸葛亮、居里夫人等。如教《軍神》一課，可抓住術前、術中、術后的經(jīng)過，讓學生體會劉伯承在生死關頭，為了革命，為了人民，動手術不用麻醉藥的崇高境界，學生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。這時教師可讓學生浮想聯(lián)翩，談談全國各地的名山名水名城名人，使學生感受到祖國河山處處秀美，愛國之情隨之倍增，立下把祖國建設得更美麗的雄心壯志。在一種心理場的影響下，去感受課文的內容，以產生強烈的情境感應效果。利用電教手段，強化課文情感渲染。《青山處處埋忠骨》、《一夜的工作》等課文，贊頌了偉人的高尚品質，為學生樹立了做人的榜樣。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內容（字，詞，句，段）對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內容和語言文字的內在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結合起來。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。一、挖掘教材內容，充分發(fā)揮課文的德育功能。因此挖掘語文教學的博大教化力量，提高學生認識世界和改造世界的能力，是深化小學語文教學的改革重要途徑。第一篇：小學語文教學中的德育滲透[精選]小學語文教學中的德育滲透語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內涵。語文教學的本質，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智全面發(fā)展。現(xiàn)就小學語文教學中怎樣挖掘教材內容，充分發(fā)揮語文學科的德育功能進行德育滲透談幾點粗淺的看法。小學語文課文涉及的內容廣泛，文章體裁多樣化，任何知識的教學，老師都可以在適當?shù)姆秶鷥葎?chuàng)造出一個師生情感交融的氛圍。教材是進行思想教育的憑借。課前深入備課，挖掘品德教育素材。例如《十六年前的回憶》、《燈光》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩的獻身精神，可以使學生懂得今天的幸福生活來之不易，增強他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設祖國作貢獻的責任感。《桂林山水》、《觀潮》《鳥的天堂》等課文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學生民族自豪感和愛國熱情。教師要創(chuàng)造特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中。如《桂林山水》一課的教學，教師可播放游覽桂林山水的視頻，讓學生大飽眼福，感受桂林山水的美，再加上配樂情感朗讀，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。抓住關鍵詞句、深化學生情感體驗。如果我們抓住課文的關鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，迸發(fā)學生的感情火花。通過人物形象的分析，滲透德育教育。通過學習課文，讓學生接觸一個個高尚的人物，讓他們的思想感情感染，熏陶學生。學生受到深刻的教育。”詹天佑的崇高思想和優(yōu)秀品質深入學生心坎。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。德育工作不僅僅是閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育因素不可忽視，作文教學中的中心任務是培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物、認識事物的習慣和能力，訓練學生運用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現(xiàn)事物，達到一定的寫作技能?？梢娮魑慕虒W也應承擔著對學生進行德育的責任。學生非常喜愛參加各種各樣的活動，但多半是欣賞其有趣、好玩，而不注重觀察活動過程，了解人類和生態(tài)平衡的關系，這時老師就要注意引導學生有序的去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，就能寫出感人的文章來。如在班上組織學生包餃子等活動，首先引導學生在勞動的過程中學會和別人合作才能把事做好，學生通過這項活動既能親身體驗做家務的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養(yǎng)學生的勞動觀念。通過評價滲透德育，激發(fā)寫作。在教學的過程中，教師要善于創(chuàng)設道德情景，讓學生進入情境中自主地感受和體驗，并通過與同學的交流形成自己的道德認識，把學生帶入到情境中去，將心比心地感受情景主體的喜怒哀樂、學會羞愧、同情、憐憫，陶冶善良的心靈，培育不泯的良知，追求自我的不斷完善與超越。在語文活動中，如何滲透德育素質培養(yǎng)，并沒有一種固定的模式，重要的是我們本著“既教書又育人”的意識和“讓學生健康成