四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃計劃-展示頁
2024-10-03 22:37本頁面
【正文】 志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。2011223第二篇：四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃四年級二班王曉云以教師特別的愛奉獻給特別的學生。做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,不留后遺癥。平時多與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題。對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經(jīng)驗交流。每天出一題彈性作業(yè),讓優(yōu)生吃得飽。四、培優(yōu)輔差對象：學業(yè)成績優(yōu)秀及表現(xiàn)積極（優(yōu)生）培養(yǎng)對象：秦雙怡、潘紅鈺、田世玉、朱文杰、李文靜、張嵐、張世超、蔡新宇、徐博文、鄒銀、李金芳、周煒輔差對象劉昊、劉國璽、劉世龍、劉申奧、田逸楷、田大發(fā)、王寄清、周奇敏、汪新悅、李小鳳、肖凌霜五、具體措施：培優(yōu)每周有選擇性地上一節(jié)思維訓練課。三、學生情況分析：本班共有學生35人，從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，如秦雙怡、潘紅鈺、田世玉、朱文杰、李文靜、張嵐、張世超、蔡新宇等，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用；但仍然有大部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現(xiàn)上課講小話、搞小動作等現(xiàn)象，如劉申奧、鄒家旺、田逸楷、等；也有少部分學生如劉昊、劉世龍、汪新悅、周奇敏、王寄清、李小鳳等，基礎(chǔ)知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成。第一篇：四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃計劃四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃計劃20102011西城開發(fā)區(qū)中心小學蔣道營一、指導思想：結(jié)合本班的實際情況，學生之間學習、紀律情況參差不齊，為提高優(yōu)等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓學生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，培養(yǎng)較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)；為了讓培輔計劃落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，培養(yǎng)良好的習慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班的素養(yǎng)和成績，特制定本學期培優(yōu)輔差具體計劃。二、目的：全面提高學生學習的主動性和積極性；使學生轉(zhuǎn)變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶情操；讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。在日常教學的分層練習中有的放失地注意對優(yōu)生的培養(yǎng)。輔差實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，改變后進生，在學生中形成“比、學、趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。采用激勵機制，多給點后進生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。充分利用課余時間進行面對面輔導,講解練習。六、奮斗目標：優(yōu)生更優(yōu)，后進生不斷進步，班級成績穩(wěn)步上升。“幫學生一把，帶他們一同上路”。尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。情感性障礙： 缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束??總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。我們要讓他們都抬起頭來走路。１、引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。３、優(yōu)化課堂
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