【正文】 實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不夠高。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。注重綜合，確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì)，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎知識與創(chuàng)新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。注意積累，夯實基礎扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。六、反思整改加強學習，更新觀念從此張試題看，要提高教學質(zhì)量，關鍵在教師。大部分學生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。五、習作展示與交流此題為習作。四39。二、給加點字選擇正確讀音。一、看拼音，寫漢字此題考查了10個生詞掌握情況。本次試題注意了對學生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學生對課文的理解及運用情況，大多數(shù)學生對這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴重。注重積累心理學家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：題型多樣《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。積累運用占43分；閱讀與感悟占27分；習作占25分。第一篇：五年級語文期中質(zhì)量檢測試卷分析五年級語文期中質(zhì)量檢測試卷分析本學期的期中測試工作已經(jīng)結束，從學生的基本情況(及格率100％、優(yōu)秀率100％)可以得知：學生基礎知識掌握的還扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不夠高。下面作具體剖析： 試卷評價本次語文試卷滿分為100分。試題突出了五年級語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。鎮(zhèn)教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給我今后教學指明了方向！試題分析從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可以，閱讀、習作部分失分較多。10個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好。此題考查了學生對 字音的掌握的情況，全班 大部分同學做對。 七題全班同學大部分同學都做對了四、閱讀理解與感悟此題考查了學生課內(nèi)、外短文的閱讀情況，學生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。要求寫一篇以“感動”為話題的作文。但同時也有很多的問題，學生作文中出現(xiàn)的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結構安排不是很合理等等。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。關注思維，培養(yǎng)能力培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。利用好