觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇-展示頁
2024-10-03 14:45本頁面
【正文】 什么都是照的都是姚佩瑩同學(xué)，可是每張照片都不一樣呢？生：因?yàn)閯偛艛z影師從不同的角度拍照，所以照的也就不同。（板書：正面）師：現(xiàn)在知道這是誰了吧。師：真聰明！再出示側(cè)面的照片。師：對(duì)，板書：后面。師：你知道這相片照的是誰嗎？（出示背面）生：我不知道。課前游戲師：上課之前我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)你按照老師的要求做動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。會(huì)辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念。第67頁的內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體看到的物體形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。因此在教學(xué)中主要運(yùn)用情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法與討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供充足、自由的探索空間，引導(dǎo)他們通過分組學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究獲取知識(shí)、獲得發(fā)展。所以本節(jié)課老師放手讓學(xué)生自己通過觀察收集背景材料。第一篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)備課序號(hào)（節(jié)數(shù)）：1第二篇：觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)西江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 康巧明教學(xué)背景分析：學(xué)情分析：本班學(xué)生已步入二年級(jí)的第一學(xué)期，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。如：獨(dú)立審題、獨(dú)立思考的能力。但二年級(jí)學(xué)生大多注意力難以持久、容易分散，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心以及探索欲望。教材分析：《觀察物體》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，本單元包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀察物體，軸對(duì)稱鏡面對(duì)稱。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)目標(biāo)：通過觀察實(shí)物體會(huì)到從不同的角度，觀察物體所看到的形狀可能是不同的。重點(diǎn)、難點(diǎn)：角度不同，看到的形狀也不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、灑水壺教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)活動(dòng)的興趣。準(zhǔn)備好了嗎？猜一猜。師：為什么看不出來呢？ 生：因?yàn)檎盏氖潜趁妗煟耗且鯓硬拍苤肋@相片照的是誰呢？ 生：要看正面。（板書：側(cè)面）然后出示正面的照片。生：是姚佩瑩同學(xué)。師：說得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細(xì)觀察物體，選擇最佳角度，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“觀察物體”。(教師手拿花灑壺實(shí)物)師:看看老師手里拿的是什么? 生:灑水壺師：如果我們以壺嘴為前面（正面），那么壺柄就是后面。師：（把灑水壺放在教室中央的桌子上）下面，請(qǐng)聽要求：請(qǐng)仔細(xì)觀察灑水壺，和同組的同學(xué)說一說。用動(dòng)作表示模仿出灑水壺的樣子。師：剛才同學(xué)們坐在自己的位置上已經(jīng)看到灑水壺的樣子了。（教師做手勢(shì)表示）走到本組的另外三個(gè)位置上去。師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在原來的位置上看到的和在后來的位置上看到的，灑水壺的樣子一樣嗎？生1：我每次看到的都不一樣。師：哦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？你們自己先說一說。生2：位置不同了，所以看到的就不一樣了。（板書：形狀 是不同的）根據(jù)觀察者所在的位置判斷所看到的圖形。小豬和兩位小朋友分別看到哪一幅圖，請(qǐng)你們用手勢(shì)來表示。師：看到同學(xué)們學(xué)得那么認(rèn)真，有3位小朋友也來到了我們的課堂上，他們正在觀察恐龍呢？師:想一想，下面這些圖分別是誰看到的，把名字寫在每幅圖的下面。生：小明坐在恐龍的側(cè)面，他看到的是恐龍的側(cè)面。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像出恐龍的整個(gè)樣子。師：其實(shí)在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如書本、鉛筆盒等，你有沒有觀察過呢？瞧，有三個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書疊成了什么形狀呢？（長(zhǎng)方體）他們正在認(rèn)真地觀察。師：我們先來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書本的幾個(gè)面。生1：圖1是數(shù)學(xué)書本的正面（封面）。
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