【正文】 對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是極為有效的。提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。六、研究成果“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”實(shí)驗(yàn)近一學(xué)期以來，取得了一定成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。例如：李萍老師執(zhí)教的《衛(wèi)星比武》就是一次課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效方式的探討。要盡可能地為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的空間。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、匯報(bào)者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略需要我們不斷的去探討、去研究。挖掘資源，讓學(xué)生在愉悅的合作活動(dòng)中體悟合作的價(jià)值，增強(qiáng)其合作的主動(dòng)性，使之具有良好的合作心態(tài)，掌握合作技能。在課題的實(shí)施中，我們立足課堂，把每一次的合作課堂都作為研究的案例，進(jìn)行分析、思考和提煉。除定期召開課題組成員會(huì)議，還經(jīng)常對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使合作學(xué)習(xí)走向深入。為了小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于形式，我們堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，了解合作學(xué)習(xí)的意義，存在的問題以及合作學(xué)習(xí)的方法等，并將學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中。科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、研究目的探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。我們看到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，也看到了它的不足，于是我們選擇了“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”這樣一個(gè)小提出課題進(jìn)行探索，如今已初見成效。第一篇：“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”階段性總結(jié)一、確定課題小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，通過合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神。但是隨著改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，我們通過對(duì)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀察中了解到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，甚至讓有的學(xué)生在自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成了不注意傾聽、不尊重他人的壞習(xí)慣。在課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，并提高學(xué)習(xí)效率。三、理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)我們認(rèn)為推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。四、采取的研究方法我們采取的是案例研究法：課堂是開展合作學(xué)習(xí)的主陣地。把學(xué)生作為研究的主體。五、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。下面談?wù)勎覀冊(cè)谘芯啃〗M合作學(xué)習(xí)的有效性中幾條比較重要的策略：科學(xué)地組建合作小組我們根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。小組合作學(xué)習(xí)要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的，但是合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生需要合作學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。一般情況下大多數(shù)教師會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己喜歡的衛(wèi)星，并說說為什么喜歡，而李萍老師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及提高效率，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了偵察衛(wèi)星的特點(diǎn)及功能，再采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，以四人為一組，采用“讀——畫——?dú)w納——填表”的方法每組學(xué)習(xí)一種衛(wèi)星，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！例如：余曉梅老師執(zhí)教的《西門豹》一課，學(xué)生合作表演非常成功，就是因?yàn)樗茸寣W(xué)生在組類表演，教師參與小組活動(dòng)并進(jìn)行了有效指導(dǎo)，學(xué)生了解了每一位人物形象，才會(huì)表演得栩栩如生。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。建立了新型的師生關(guān)系。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；給教師駕馭課堂帶來了困難。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果往往是好學(xué)生發(fā)言。要繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。教育局、進(jìn)修校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與數(shù)學(xué)組全體教師共同評(píng)課、研討。教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話?！?數(shù)學(xué)組由關(guān)老師