【正文】 教具準(zhǔn)備：搜集書法作品。 教學(xué)重點 抓住米芾 2 次求學(xué)加以比較，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)書法要“勤”與“思”并重。 讓學(xué)生感受到祖國書法藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛。 理解課文內(nèi)容，感悟“觀其行。 板書設(shè)計。 2，小練筆（出示文字投影） 選擇你喜歡的一種花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。 五，布置作業(yè)。 四，練背自己喜歡的一部分。 2，指名讀自己讀得最好的一個自然段。 三，感情練讀課文。 4，同學(xué)們說得太好了！作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管它們，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒有笑容。 （ 4）養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩。 （ 3）養(yǎng)花讓作者和友人一起分享快樂。作者雖然在養(yǎng)花中經(jīng)常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造生活，樂趣和世界。作者的腿不好，不能久坐，他工作一會就去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。從課文的第 3 自然段中可以看出來。 3，集體交流。（出示文字投影） 養(yǎng)花可以（ ），這是件充滿樂趣的事。 二，精讀 36 自然段，體會作者的感情。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。 2，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了作者養(yǎng)花的樂趣。 載 異 傾 若 栽 裁 導(dǎo) 頃 難 好 調(diào) 樂 盡 3，把能體現(xiàn)作者愛花的語句抄下來，再讀一讀。 五，布置作業(yè) 1，熟讀課文。 1，出示 生字卡片，指名讀，糾正發(fā)音。 4，齊讀 12 自然段。） 2，默讀課文，把能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，再讀一讀，說說自己的體會。） 三，學(xué)習(xí)課文的 12 自然段，初步體會作者的思想感情。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。摸著門道，花 草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。（我愛花，所以也愛養(yǎng)花。教師相機糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。 4，集體交流。 2，一邊讀一邊想，課文的每個自然段分別為我們介紹了什么內(nèi)容？可以將每個自然段的中心句畫下來。 5，請同學(xué)們輕輕打開課本 . 二，初讀課文，理請文章脈絡(luò) . 1，用最適合自己學(xué)習(xí)的一種讀書方式自瀆課文，（出示自讀要求） 自讀要求 1，將課文讀正確，讀通順。 2，聽了同學(xué)的介紹，你有什么話想說的？（這些花真是太美了！我很喜歡這些美麗的花！我也想自己種出這么美的花?。? 3，有同學(xué)自己養(yǎng)過花的嗎？你能和大家說說自己養(yǎng)花的過程和養(yǎng)花的感受嗎？ 4，老舍先生因愛花而愛養(yǎng)花，養(yǎng)花成了他生活中不可缺少的一部分。 教學(xué)過程 第一課時 一，談話導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關(guān)切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。既須勞動，又長見識。 教法設(shè)想 老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。 教具準(zhǔn)備 課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹。 2，了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。 4，學(xué)習(xí)作者敘事具體，清楚的方法。背誦自己喜歡的部分。 養(yǎng)花 教學(xué)要求 : 1，學(xué)會本課 7 個生字， 能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。 五、作業(yè)：背誦《題西林壁》 板書設(shè)計： 題西林壁 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。） 小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。 （ 3）提 問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？ （是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。 （ 6）指名說全詩意思 3．想意境，悟詩情 （ 1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講 4 句詩的含義。 題：書寫。” 不識：不認(rèn)識，看不清?！? （ 2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同） （ 3）把握朗讀重音 讀出氣勢，有強弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強一些，“近”弱一些， “高”強一些，“低”弱一些。 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家” 之一。 百川東到海，何時復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 指名背誦《長歌行》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦） 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》 1．聽范讀 2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 陽春布德澤，萬物生光輝。 十、課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復(fù)返，所以我 們一定要珍惜時間，做生活的有心人。注意讓學(xué)生寫好“悲”字的“心”字底。 組織學(xué)生班內(nèi)交流識字方法。 七、回顧插圖，說演結(jié)合 看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？ 編一編、演一演、評一評：學(xué)生合作自由表演。 六、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂檢查，及時反饋 教師抓住重點詞指導(dǎo)背誦：少壯、老大?? 學(xué)生自由背誦。 詩與詩意結(jié)合起來讀一讀，認(rèn)真感悟。 老大徒傷悲。 百川東到海 （ 1）什么時候才能再回來呢？ 時間也是這樣一去不回啊！ 何時復(fù)西歸？ （ 2） 條條江河向東奔去，流入大海。 五、走進詩歌，品味哲理。 質(zhì)疑問難：學(xué)生提出不懂的問題。 教師范讀，學(xué)生小聲跟讀（有語氣）。 四、進一步理解詩歌內(nèi)容 指名試讀詩，請仔細(xì)聽后評議。（ 2）兩人合作讀。 劃出今天要認(rèn)識的新朋友：長、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲 范讀課文，請學(xué)生自己驗證。 組織在班內(nèi)交流后，切入到學(xué)習(xí)主題：《長歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識詞??（提出學(xué)習(xí)任務(wù)）。一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料。理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。 有感情的朗讀并背誦 。 古詩二首 教學(xué)要求： 感知詩歌的韻律；感悟其中的哲理。 讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)重點：理解詩意，學(xué)會新詞新字，使學(xué)生受到珍惜時間的教育。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)過程： 第一課時 一、由謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。 學(xué)生猜出后，教師借機 板題：時間 二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，激發(fā)學(xué)生興趣 仔細(xì)觀察書中插圖，討論問題：（ 1）圖中畫的是什么地方？（ 2）他們在干什么？ 學(xué)生邊看邊說，要求自言自語。 三、初步感知詩歌內(nèi)容 請學(xué)生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準(zhǔn)音。 請選擇自己喜歡的方式讀：（ 1）個人自由讀。（ 3） 四人小組合作讀。 放錄音，讓學(xué)生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。 教師重點指導(dǎo)下列詞語：復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲 請學(xué)生試著說一說詩句的意思。 （ 1）合作解決；（ 2）請教老師；（ 3）師生討論。 請你把詩句與意思連起來。 少壯不努力， （ 3）如果年青的時候不努力。 （ 4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。 同桌兩人互相說詩，對詩意。 抽查學(xué)生背詩，指出優(yōu)缺點。 八、識 字教學(xué) 在詩句中學(xué)詞，在詞中識字，出示詞條： 長歌行、百川、何時、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海 學(xué)生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？ （ 1）通過分析字形記；（ 2）擴詞記；（ 3）說話記；（ 4）換偏旁或取偏旁記；（ 5）看拼音記。 描一描、寫一寫。 九、學(xué)習(xí)了《長歌行》，你明白了什么道理？學(xué)生自由討論，各抒己見。 十一、作業(yè)：背誦《長歌行》 板書設(shè)計： 青青園中葵，朝露待日晞。 ?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。 3．檢查預(yù)習(xí) 緣 廬 峰 4．指名讀《題西林壁》 5．齊讀 6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色） 7．質(zhì)疑 三、學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》 1．知詩人，解詩題 蘇軾（ 10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。書法，詩詞造詣很高。 2．抓字眼，明大意 （ 1）學(xué)習(xí) 2 句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 （ 4）學(xué)習(xí) 4 句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。緣：因為。 （ 5）討論句意 看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。 （ 2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。意思講明白即可。 四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 2，有感情地朗讀課文。 3，理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。 教學(xué)重點 1，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。 教學(xué)難點 了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。 課 時安排 ： 二課時。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題，使每個學(xué)生都有話說，有事可做。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 1，出示課前搜集的有關(guān)圖片，指名做簡要的介紹。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文就為我們介紹了他在養(yǎng)花過程中的真切感受 。特別注意要讀準(zhǔn)生字的音。 3，學(xué)生按要求自讀 ，教師巡視。 （ 1）指名讀自己讀得最好的部分。 （ 2）指名說每個自然段介紹了什么。因此，我只種些好種易活的自己會奮斗的花草。當(dāng)然，也有傷心的時候。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。 1，請同學(xué)們速讀 12 自然段，老舍先生為什么養(yǎng)花？（我愛花，所以也愛養(yǎng)花。 3，集體交流。 四，學(xué)習(xí)生字詞。 2，指導(dǎo)生字的書寫：載 循 秉 砸 3，學(xué)生自己練寫。 2，比較組詞。 第二課時 一， 導(dǎo)入新課 1，同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 2 課，齊讀課題?；貞浺幌?，誰還記得？（再次出示寫有第 7 自然段的投影） 有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。 （ 1）你是怎樣理解“樂趣”一詞的？ （ 2）在你的生活中，有哪些事給你帶來過樂趣的？ （ 3）誰能用樂趣說一句話？ （ 4）齊讀這句話。 1，默讀 36 自然段，根據(jù)填空題，一邊讀一邊體會。 2，學(xué)生自己體會感悟，教師在巡視中了解 或指導(dǎo)。 （ 1）樣話可以增長知識。如摸著了養(yǎng)花的一些門道 ....... （ 2）養(yǎng)花有益身心。養(yǎng)花可以獲得真理。結(jié)合四年級的時候?qū)W過的《勞動最有滋味》一文，是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手去創(chuàng)造。約朋友來賞花，贈花與人，都使作者感到十分快 樂。花開得好作者一家都高興，花開得不 好作者就憂。養(yǎng)花還使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。走進自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。 1，請大家?guī)е约簞偛朋w會到的感情練讀課文。評議。指名 背。 1，熟背自己喜歡的一部分。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。 養(yǎng) 花 樂 趣 有喜有憂 有笑有淚 有花有果 有香有色 既須勞動 又長見識 3*、米芾學(xué)書 教學(xué)要求： 能正確流利有感情地朗讀課文。悟其神”所蘊涵的哲理。 認(rèn)讀生字新詞。不僅要觀其行，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能學(xué)好。 教學(xué)時間： 1 課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 從課題入手，提出不懂的或想知道的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、自學(xué)課文 讓學(xué)生反復(fù)讀課文，理解課文內(nèi)容，自己嘗試著解決質(zhì)疑時提出的各種問題。 三、學(xué)生談感受 教