20xx浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)51分式教案-展示頁
2024-12-10 16:37本頁面
【正文】 確 分式與整式的區(qū)別。 二、【教材分析】 教 材的地位與作用： 分式是繼整式之后對(duì)代數(shù)式的進(jìn)一步研究．與整式一樣，分式也是表示具體問題情境中的數(shù)量關(guān)系的一種工具，是解 決實(shí)際問題的常見模型之一．本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)為今后進(jìn)一 步學(xué)習(xí)函數(shù)和方程等知識(shí)起到奠基的作用．第 1節(jié)分式在內(nèi)容上分兩課時(shí)來完成，而第一課時(shí)的內(nèi)容則是分式的起始課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運(yùn)算、因式分解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好本節(jié)課，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)、分式的運(yùn)算及解方式方程的前提；其中對(duì)“分式有無意義的討論”為以后學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作了鋪墊． 教學(xué)目標(biāo)： （ 1）知識(shí)與技能目標(biāo)： ① 了解分式的概念，并分清分式和整式的區(qū)別。 分式 一、設(shè)計(jì)思路 ： 以實(shí)際問題情境引出， 再通過學(xué)生觀察比較分式與整式的區(qū)別，從而得到分式的概念，讓學(xué)生體會(huì)到分式來源于實(shí)際，并通過合作討論得出分式何時(shí)有意義、沒意義、何時(shí)值為零，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)把分式中字母的取值與實(shí)際聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)既來源于實(shí)際又服務(wù)于實(shí)際。整個(gè)教學(xué)過程力求以學(xué)生為主體。 ② 理解并掌握判斷一個(gè)分式有意義、無意義及值為零的方法。 ② 培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)表達(dá)能力和有條理地思考問題的能力，從中感悟類比的思想方法與普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。 （ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： ① 讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅。 ③ 通過印度洋海嘯地震的情景再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱
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