廣東省惠州市20xx-20xx學(xué)年高一下學(xué)期期末質(zhì)量檢測語文試題-展示頁
2024-12-09 00:35本頁面
【正文】 ，緊貼頭皮的頭發(fā)，小胡子，整潔、筆挺的棕色西裝，身上的每一處都暗示著，他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。羅斯 一天，我到西大街某銀行的一個小型儲蓄所準(zhǔn)備開個新賬戶。 （二）文學(xué)類文本閱讀（本題共 3小題， 16 分） 閱讀下面一篇小說，完成 4～ 6 題。 C．兒童時期聽覺記憶的作用發(fā)揮得越大，兒童的背誦潛能就發(fā)掘得越深。 3．下列對原文的推斷，不正確的一項是（ ）（ 3分） A．高中課程標(biāo)準(zhǔn)增加的古詩文背誦篇目越多，學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)就越輕松。 C．朱光潛、趙元任的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都有力說明兒童時期的“聽覺”記憶要最大限度地發(fā)揮出來，兒童只有通過“聽”，才能背誦優(yōu)美古詩文。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）（ 3分） A．文章舉顧炎武、戴震、梁啟超、王國維的 事例意在說明我國傳統(tǒng)教育對背誦很重視，學(xué)生背誦水平高。 C．教師要有意識去調(diào)動學(xué)生的多種感官參與朗讀活動，這樣做有助于提高學(xué)生的背誦效率。 （作者：唐曉敏） 1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（ ）（ 3分） A．新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)增 加了不少古詩文的背誦篇目，作者認(rèn)為加大古詩文背誦的力度不是負(fù)擔(dān)而是捷徑。每一次都是要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地背誦下來一些句子，這些句子作為 “ 最早的形象 ” ， “ 在他們的記憶中扎根 ” ，將成為后來背誦的基礎(chǔ)。心理學(xué)家對此也早有研究，如烏申斯基就說： “ 兒童在學(xué)習(xí)中所學(xué)到的這些最早的形象在他們的記憶 中扎根越深，那么，以后的形象也就能夠越容易和越鞏固地為他們所記住，自然，如果在最早的和以后的形象之間有聯(lián)系的話。最初的記憶量很小，而且要求學(xué)生必須做到滾瓜爛熟，能夠不假思索地背誦出來。 ⑥重視最初的記憶。他們念的詩，我就是沒念也漸漸地背得出來了。我念的是《唐詩三百首》。于今我記得最熟的經(jīng)書，除《論語》外，就是聽會的一套《詩經(jīng)》。美學(xué)家朱光潛回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時說： “ 五經(jīng)之中，我幼時全讀的是《書經(jīng)》《左傳》。背誦詩文，需要 “ 從娃娃抓起 ” 。 ” 因此，如果一個教師想使學(xué)生牢牢 記住什么東西，那么他就應(yīng)該注意盡可能讓兒童更多的感覺器官，如眼、耳、口、肌肉運(yùn)動的感覺來參加識記。這有助于提高背誦的效率。這至少包括如下幾點(diǎn)： ④多感官參加背誦活動過程。國學(xué)大師姜亮夫曾談到，他在清華國學(xué)院時，同樂會上梁啟超、王國維即興表演節(jié)目是背誦古 代文學(xué)作品，梁啟超背誦一大段《桃花扇》，而王國維則當(dāng)即背誦了《西京賦》。有些人甚至背誦的更多，如顧炎武、戴震都能夠?qū)⑹?jīng)全文背誦，甚至連 “ 注 ” 都能背誦下來。傳統(tǒng)語文教育中，學(xué)子需要也能夠背誦數(shù)十萬字。其實(shí)如果概覽之前的語文教育經(jīng)驗，背誦并不能以負(fù)擔(dān)論之，反而有審美享受的作用，甚至可以算一種學(xué)習(xí)的 “ 捷徑 ” 。 一、現(xiàn)代文閱讀（ 37 分） （一）論述類文本閱讀（本題共 3小題， 9 分） 增加古詩文背誦不是負(fù)擔(dān)是捷徑 ①新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)增加了古詩文的背誦篇目，由過去的 14 篇增加到了 72篇。惠州市 2017— 2018 學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測 高一語文試題 2018． 7 （時間 150 分鐘，滿分 150 分） 注意事項： 1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號、試室號、座位號填寫在答題卷的相應(yīng)位置上。 2．考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案不能答在試卷上，必須寫在答題卷的各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。有聲音說，這為學(xué)生增加了很大負(fù)擔(dān)。 ②從現(xiàn)代語文教育本身看，背誦篇目增加的幅度很大，但若與中國古代語文教育及民國時期的私塾教育相比，則要求背誦的篇目仍然是很少的。唐宋以來，為參加科舉考試，考生必須將《論語》《孟子》《書經(jīng)》《儀禮》《左傳》等 40 多萬字的典籍全部精讀熟背。民國時期的一些學(xué)者，接受的是傳統(tǒng)教育，他們也都有出色的背誦功夫。 ③傳統(tǒng)教育在背誦方面積累了豐富的經(jīng)驗。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，朗讀本身即是多感官參加的活動，需要同時動用眼、口、耳、腦，甚至還加上頭、身體的動作。俄羅斯教育家烏申斯基早就指出： “ 參與接受某種印象或是一組印象的感覺器官越多，那么，這些印象就會越牢固地在我們的機(jī)械的和神經(jīng)的記憶中扎根，同時也就會越真實(shí)地保存在記憶之中，以后回憶起來也會更加容易。 ⑤最大限度發(fā)揮兒童時期聽覺記憶的作用。少年的一個特點(diǎn)是對聲音非常敏感，這使他們能夠通過 “ 聽 ” 而輕松地記住那些語言優(yōu)美的古詩文?！对娊?jīng)》我沒正式地讀，家塾里有人常在讀，我聽了多遍，就能成誦大半。 ” 語言學(xué)家趙元任回憶兒時的學(xué)習(xí)情景時也說： “ 晚上念詩我們都覺得比白天念書輕松一點(diǎn)兒，我覺著也好玩一點(diǎn)兒。我哥哥跟姊妹們另外還念《千家詩》跟別的詩集。 ” 他們都是通過 “ 聽 ” 而記住了這些作品。中國傳統(tǒng)語文教學(xué)，背誦的量是逐漸加大的。這些已經(jīng)滾瓜爛熟的記憶內(nèi)容，在學(xué)生的記憶中深深扎根，成為后來背誦相關(guān)內(nèi)容的鞏固基礎(chǔ)。 ” 中國傳統(tǒng)語文教育有一大特點(diǎn)：老師對學(xué)生最初的背誦要求非常嚴(yán)格，必須是記得非常牢靠。 ⑦從這個視角看新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，就更能明白，增加古詩文背誦恰是為了長遠(yuǎn)的“ 松 ” 打基礎(chǔ)。 B．此次新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)雖然大幅度增加了古詩文背誦篇目，但與我國自有教育以來就要求考生必須把 40 多萬字的典籍全部精讀熟背相比，還是很少的。 D．“背誦詩文，需要‘從娃娃抓起’、“要重視最初的記憶”，這些都是傳統(tǒng)教育在背誦方面探索總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。 B．文章第四自然段引用俄羅斯教育家烏申斯基的話強(qiáng)調(diào)教師調(diào)動學(xué)生的多感官參與背誦活動，這樣做有助于提高背誦效率。 D．心理學(xué)家的研究表明，如果最初的記憶與后來的形象有關(guān)聯(lián)，最初的東西記得越牢固，以后的形象就會越容易記住。 B．參與背誦
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