第三單元教案張翠彩-展示頁
2024-12-06 15:08本頁面
【正文】 ”的資料，孩子們自己總結(jié)出雪域高原的惡劣的生存條件，為下文理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵的艱苦奮斗和頑強(qiáng)的精神打了基礎(chǔ) 。 你想對筑路兵說些什么？ 作業(yè)布置：抄寫生字。這種寫法叫做 “借物喻人 ”。 三 、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。 通過前面的學(xué)習(xí) ，想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。 學(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動的地方，也可結(jié)合自己課外閱讀中收集到的關(guān)于青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流自己的體會。（帶著感動再讀第 13 自然段。 第 三 課時 一 、學(xué)習(xí)第 15 自然段，交流自己心中的感動。（指導(dǎo)朗讀） 有感情地朗讀第 13 自然段，邊讀變想象點(diǎn)地梅的樣子。課文哪一段寫了點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)，哪一段寫帶你地梅的美麗？ 齊讀第 3 自然段，指出：扎、貼、擁抱、頑強(qiáng)。 學(xué)習(xí)課文第 3~13 自然段，體會點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗。 學(xué)生自由地大聲地讀課 文，思考：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？從課文中的哪一句可以看出？（最后一句） 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅 高原筑路兵 第二課時 一 、 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。 同學(xué)們，你去過青藏高原嗎？那里天寒缺氧、凍土封固、土壤貧瘠。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟文章借物喻人的寫法。 教學(xué)重點(diǎn) ： 聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處。 能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。 課時安排： .16 課時。 本單元的課后題，注重了語文工具性與人文性的統(tǒng)一?！栋讯浣行选分械奈譅柼?這兩種截然相反的愛的表達(dá)方式讓我們思考應(yīng)怎樣正確對華贊揚(yáng)與批評?！稜€漫的點(diǎn)地梅》采用 “以物喻人 ”的寫法，通過描寫雪域高原 “點(diǎn)地梅 ”頑強(qiáng)的生命力，抒發(fā)了對頑強(qiáng)戰(zhàn)斗在青藏鐵路筑路工地上的平凡而偉大的筑路兵的贊美。葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué) 六年級上冊語文教案 第三 單元單元教材簡析 本 單元課文寫的都是凡人小事，讀來讓我們感覺格外自然親切。細(xì)細(xì)回味，這些令人感動的凡人小事給我們的啟示卻不小。《 “妙極了 ”與 “糟透了 ”》中母親的寬容與父親的嚴(yán)厲體現(xiàn)的都是 “愛 ”。 《在急流中》的那位背負(fù)著襁褓中的孩子，劃著小竹筏在江上急流中奮力找尋安全通道的年輕母親的勇敢和沉著讓我們 為之感動。迪斯尼的奮斗歷程艱辛曲折，他的成就告訴我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，就有可能獲取成功的靈感。教學(xué)本組課文，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推課想課文中詞句的意思，體會文章所表達(dá)的思想感情，受到感染和熏陶。 9 爛漫的點(diǎn)地梅 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 積累自己喜歡的詞語、句子或段落。 體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。 課型：講讀文 教法：讀悟結(jié)合 教具準(zhǔn)備：生字卡 教學(xué)時間 ： 三 課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、 揭示課題，導(dǎo)入新課。然而，有一種植物卻能在這么惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生長，你知道是什么植物嗎？（點(diǎn)地梅） 板書： 爛漫的點(diǎn)地梅 二、 初讀課文，了解大意。 二、學(xué)習(xí)新課。 葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué) 六年級上冊語文教案 讀課文最后一段，提問：我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅。從這些詞語可以看出點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。（指導(dǎo)朗讀） 教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 13 自然段，對重點(diǎn)語句反復(fù)品讀，邊讀展開想象，深切體會作者對點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。 點(diǎn)地梅不僅讓我們喜愛，更讓我們感動。 其實(shí)，把美麗留給青藏高原的何止點(diǎn)地梅呢？還有那一群可親可敬的高原筑路兵。 二 、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情。 指導(dǎo)朗讀課文最后一自然段。 再讀課題，有了什么更深的體會，新的理解？課文的題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，實(shí)際上卻是在贊美 “可親可敬的高原筑路兵 ”。 四 、再讀最后一段。朗讀課文，背誦要求會背段落。 不足： 本文教學(xué)時，我的遺憾還是引導(dǎo)學(xué)生讀書太少，讀書的方式太單調(diào) 。 10 二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。 葉縣昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué) 六年級上冊語文教案 四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。 教學(xué)方法： 多種形式的朗讀。 2. 請學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。 第二課時 一 、體驗(yàn)心情，展開辯論 1. 老師用抒情的語言把學(xué)生帶回到作者的童年。 3. 請學(xué)生用兩個詞分別概括當(dāng)巴德聽了父母截然相反的評價之后的心情，并說明理由。 4. 討論：如果你是巴德的父母，你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢？請說說你的理由。 第三課時 一 、抓關(guān)鍵詞，
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