教師師德學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)5篇-展示頁(yè)
2024-09-16 07:01本頁(yè)面
【正文】 1。當(dāng)時(shí)看過(guò)之后，因覺(jué)朱熹對(duì)于教學(xué)的言論確實(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，因此便在此折了一個(gè)角，以待日后重看時(shí)加以體會(huì)和揣摩。只有教學(xué)，能夠從根本、從大道上弘揚(yáng)善的風(fēng)氣和習(xí)慣，讓人們復(fù)歸于善。 “ 他說(shuō)，人性皆善，但在社會(huì)上卻分成了善的類別和惡的類別。南宋的大哲學(xué)家朱熹曾經(jīng)在這里統(tǒng)領(lǐng)、執(zhí)掌教務(wù)。 教師師德學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì) 2 前不久，曾讀過(guò)資深學(xué)者余秋雨先生的一篇文章《一個(gè)庭院》。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景。 第三、通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了要快樂(lè)的工作，只有調(diào)整好心態(tài)才能更好的工作，為教師工作付出自己的一切。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心 。遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。特別是再次學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)理念，既學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)后，受益匪淺，無(wú)規(guī)矩不成方圓，各行各業(yè)都有自己的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，只有有了標(biāo)準(zhǔn)，才有個(gè)衡量好壞的依據(jù)，才能有所進(jìn)步和提高 ! 第一、以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的教學(xué)方法。下面是小編給大家整理的教師師德學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)，僅供參考希望能夠幫助到大家。教師師德學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì) 5 篇 教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng) ?；蛘哒f(shuō)，教師是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的人。 教師師德學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì) 1 通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)研讀，靜心體會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我真正的理解了很多過(guò)去所不理解的內(nèi)容，收獲了許多相關(guān)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 。 第二、尊師重道，以教師道德為先，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。 教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀 察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。余先 生在文中提到的一個(gè)庭院指的是湖南省岳陽(yáng)的岳麓書院。朱熹曾對(duì)于學(xué)院教學(xué)的最終走向有系統(tǒng)的思考。因?yàn)槊總€(gè)類別里風(fēng)氣和習(xí)慣不同，熏染而成。他又說(shuō)，教學(xué)能改變一個(gè)人的氣質(zhì)，使他能夠從修身出發(fā)，齊家、治國(guó) ”( 摘自余秋雨《摩挲大地》第 140 頁(yè) )。今 天，寫師德心得體會(huì)，因這幾句話有了體會(huì)的靈感：從教學(xué)中修身，從修身中提升。修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如泉涌。 ” 隨著年歲的流逝，我們的知識(shí)儲(chǔ)存越來(lái)越少，而知識(shí)又以無(wú)比迅猛的速度在發(fā)展，在更新。從教這么多年來(lái)，雖然我一直閱讀，有時(shí)也動(dòng)筆，但閱讀的種類太單一，基本上是教學(xué)技巧類書籍居多，為了上課、教書而讀。觀摩了幾次名、特師的課堂教學(xué)之后，隱隱覺(jué)得這些教師的課上得挺有 “ 味 ” ，這 “ 味 ” 來(lái)源于教師自身的語(yǔ)文功底和語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀，吸收古今中外優(yōu)秀的文化精華，從中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自己，從而承擔(dān)起母語(yǔ)教學(xué)的重任。要使自己成為一泉清亮、甘醇的活水去潤(rùn)澤學(xué)生的心 田，讓他們熱愛(ài)祖國(guó)的文字、語(yǔ)言，同他們一道感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)。 ” 教學(xué)之路漫漫，有書陪伴，有生同行。為了使自己常教常新，為了尋求職業(yè)生涯的精神愉悅感，走在教學(xué)行程中，如履薄冰，不敢有懈怠。臨上講臺(tái)前，反復(fù)閱讀，把 握文本本義，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)得活而主動(dòng)。 “ 不積跬步，無(wú)以至千里 。 ” 有積累才有成長(zhǎng)，有成長(zhǎng)才會(huì)有規(guī)范，有規(guī)范才會(huì)有專業(yè)。修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗。如今，這些稱謂已逐漸失卻其光環(huán)和熱度。學(xué)生的天性凐于書桌上攤開(kāi)的道道習(xí)題。孩子們的娛樂(lè)空間，留給補(bǔ)習(xí)、學(xué)琴、 abc?? 是誰(shuí)縛住了孩子們靈動(dòng)的手腳，是什么讓孩子們失去了歡快 ?為了考試、為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)、為了競(jìng)爭(zhēng)，
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