【正文】 運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法 ?? 研究如何在 3 十 X 實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問 題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討 ” 。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的： “ 高考實(shí)施 3 十 X 方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研 究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。 （二）課題研究的目的、意義 首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。 名稱要簡潔，不能太長 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過 20 個(gè)字。 規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。若改為 “ 集中識字，口語突破 —— 小學(xué)英語教學(xué)模式研究 ” ，這樣就一目了然了。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。那么，如何給課題起名稱呢？ 名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范 準(zhǔn)確就是課題的名稱要把的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如 “ 小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究 ” ，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。這看起來是個(gè)小，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題的類別略有不同。課題研究是一個(gè)漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。 學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。 三、學(xué)生成果 學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)； 學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法； 學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益； 學(xué)生能有效 地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題； 學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識； 學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。活動(dòng)內(nèi)容 ⑴ ：《七巧板》 ,活動(dòng)指導(dǎo)教師 :溫聰敏 。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià) 值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。 數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。 二、 成果的形成 課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好 “ 知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。 課題研究公開課采用 “ 定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價(jià) ” 模 式展開，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建 “ 自主探究、合作交流 ” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。 組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一 次集體學(xué)習(xí)，有針對性地進(jìn)行討論、交流。 一、課題研究的過程 教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定 “ 數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng) ” 從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。下面是小編為大家整理的有關(guān)課題研究報(bào)告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。有關(guān)課題研究報(bào)告范文 5 篇 課題研究報(bào)告的標(biāo)題是文章的 “ 窗戶 ” 。一個(gè)好的標(biāo)題常?？梢云鸬綐O好的 “ 點(diǎn)睛 ” 作用。 有關(guān)課題研究報(bào)告范文（精選篇 1） 一年來在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內(nèi)容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。 教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：溫聰敏講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課，開展探究、交流、研討。 每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。 每次課研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評，領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法， 評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識和方法，有認(rèn)可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。在一系列的 研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。 本年度課題實(shí)驗(yàn)組開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；顒?dòng)內(nèi)容 ⑵ ：《制作無蓋長方形》 ,活動(dòng)指導(dǎo)教師 :宋會云；活動(dòng)內(nèi)容 3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導(dǎo)教師：劉芳。 學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。 總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式 “ 自主探究、合作交流 ” 已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。 有關(guān)課題研究報(bào)告范文（精選篇 2） 通過開題報(bào)告的思考 與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免 “ 大題小作 ” 或 “ 小題大作 ” 。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面： （一）課題名稱 課題名稱就是課題的名字。這就是平常人們所說的 “ 只會生孩子，不會起名字 ” 。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如 “ 小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究 ” ，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn) 法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。如 “ 集中識字，口語突破 ” 這個(gè)名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。如 “ 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率 ” ，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文， 或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對象、研究問題和研