幼兒園小班教育心得隨筆(精品10篇)-展示頁
2024-09-06 13:16本頁面
【正文】 童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。 幼兒園小班教育心得隨筆篇 3 我國偉大的教育家陶行知老先 生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥 !例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以 “ 幫小插片找家的游戲 ” ，看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。為了讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習慣 ?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。 總之，孩子們改變了以往 的學習模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務。 教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去 “ 創(chuàng)新 ” ，勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現(xiàn)同樣的 “ 創(chuàng)新 ” 思維，其實這根本不是 “ 創(chuàng)新 ” ，而是另外一種因襲。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的 “ 小神童 ” 不能成為偉大的發(fā)明家。幼兒園小班教育心得隨筆篇 1 美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出： “2 —— 6 歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。 “ 如：張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。在引導孩子們活動時，不要對他們過多的干預，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去 “ 創(chuàng)新 ” ，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。 在對孩子進行教育活動的過程中 ，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關注創(chuàng)造的結果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。 幼兒園小班教育心得隨筆篇 2 因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。我說孩子們你們喜歡玩具嗎 ?想和玩具成為好朋友嗎 ?孩子們都點點頭說 “ 想 !” 借機 對孩子進行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷 ?? 。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時表揚了幼兒。孩子們的動手能力得到了鍛煉，孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結果。如：三個月大的嬰兒會看懂大人 因逗他笑，和他說話，雖然還不會講話，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且?guī)退鲆恍┦虑?。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事 。 幼兒園小班教育心得隨筆篇 4 幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關系。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感，愿意主動去獲取新的知識經(jīng)驗，使學生情緒進入狀態(tài)。 例如，我設計剪貼畫 “ 美麗的花園 ” 讓幼兒通過動手動腦想，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來，
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