初中數(shù)學(xué)教師工作心得5篇-展示頁
2024-09-06 12:42本頁面
【正文】 ，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以 主動(dòng)、探究、合作 為特征的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。而不相信的教師，往往會(huì)草率地認(rèn)為某個(gè)學(xué)生無藥可救，結(jié)果本來還有希望的學(xué)生，也因?yàn)榻處煹妮p視和草率而變得更加自 暴自棄，最終也許真的無藥可救了。同樣，相信自己能教好所有學(xué)生的教師，一定比只相信能教好部分學(xué)生的教師，更有可能教好學(xué)生。欲得其上，必求上上。所以我認(rèn)為，有師德，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，真正稱 職的教師，在他的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才。曾有心理學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過測(cè)試，列出數(shù)十個(gè)認(rèn)為是可以成才的學(xué)生的名字給該校的教師 (實(shí)際上這些學(xué)生是心理學(xué)家隨機(jī)挑選的，教師不知道是實(shí)驗(yàn)，只知道這些學(xué)生被認(rèn)為是可以成才的 )，結(jié)果半年后，這數(shù)十個(gè)學(xué)生的成績都提高了不少，而其他學(xué)生幾乎都沒有進(jìn)步。結(jié)果他們都成了偉大的人。愛因斯坦三、四歲了還不大會(huì)說話，他父母甚 至以為他是傻子 。你搬不動(dòng)的石頭，別人未必搬不動(dòng) 。任何一個(gè)老師，他的能力，他的教育技巧，他認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的能力，他的預(yù)知能力，他的判斷能力，他本身的知識(shí)，都是有限的，而不是無所不能，可以說教育學(xué)生本身就是一個(gè)探索和學(xué)習(xí)的過程 。下面是小編給大家整理的初中數(shù)學(xué)教師，歡迎大家借鑒與參考，肯定對(duì)大家有所幫助。教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。 初中數(shù)學(xué)教師工作心得 1 任何一個(gè)學(xué)生，他的心智、能力都是動(dòng)態(tài)的，無時(shí)無刻不在變化發(fā)展，而且是錯(cuò)綜復(fù)雜的，甚至是無法預(yù)知的 。所以作為一個(gè)老師，你就無法確定某個(gè)學(xué)生到底是不是已經(jīng)無藥可救，即使你用盡你所知道的所有都教不好的學(xué)生，并不代表已別無他法。現(xiàn)在搬不動(dòng)的石頭，將來也不是一定搬不動(dòng)。愛迪生小學(xué)時(shí)也被老師認(rèn)為古怪，最后被逐出校園。 心理學(xué)上有句 “ 你認(rèn)為自己是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人 ” ，這句話說明，人的對(duì)其本人的成長起著非常重要的作用，而一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，往往又是借鑒于周圍的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往會(huì)從周圍人對(duì)待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)高低，進(jìn)而作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，即覺得別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)高，自我評(píng)價(jià)就高，覺得別人對(duì)自己評(píng)價(jià)低，自我評(píng)價(jià)就高，當(dāng)然這些大多都是潛意識(shí)的作用，所以可以這樣說： “ 別人認(rèn)為你是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的 人 ” 。這說明，教師對(duì)學(xué)生的看法在上課的時(shí)候不知不覺中流露出來，在不知不覺中鼓勵(lì)或打擊了學(xué)生的自信心：被教師 “ 看得起 ” 的學(xué)生受到積極的暗示，從而變得積極和自信起來，被教師 “ 看不起 ” 的學(xué)生受到消極的暗示，從而變得自悲起來。 ” 欲得其中，必求其上 。 ” 相信能爬上山頂?shù)娜?，一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者說爬上山頂?shù)目赡苄愿?。?jiān)信 “ 沒有教不會(huì)的學(xué)生 ” 的教師，當(dāng)他們遇到頑固的學(xué)生時(shí)，他們會(huì)相方設(shè)法去教育，此方法不行，進(jìn)行改進(jìn)，或另尋它法，像居里夫人一樣執(zhí)著而自信。 初中數(shù)學(xué)教師工作心得 2 時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材 為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。那么應(yīng)
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