蘇科版初中物理第五章物體的運(yùn)動單元教案5-展示頁
2024-12-01 21:13本頁面
【正文】 力和運(yùn)動的關(guān)系 [教學(xué)目標(biāo) ] 知識與技能 通過邏 輯推理概括出牛頓第一定律的內(nèi)容 ； 通過日常生活中的一些事例和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明確什么是非平衡力，什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的變化，理解力與運(yùn)動的關(guān)系。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。對于 能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作 用，方向如何。 方法 2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自 己分析受力情況。 2） 靜止在桌面上的茶杯。 教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 3． 二力平衡條件的應(yīng)用 [來源 :學(xué) +科 +網(wǎng) ] 方法 1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用 請學(xué)生畫出圖 932中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。 教師介紹 實(shí)驗(yàn)裝置同上。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。 木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？ 把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點(diǎn)？ 在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？ 任選其它兩個孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。 介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖 931所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸 掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。 二、新課教學(xué) 1． 平衡狀態(tài) 由上面學(xué)生舉出的例子定義 平衡狀態(tài)。 方法 2 ： 現(xiàn)象引入 課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車 或錄像片段： 在平直軌道上勻 速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車 提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做 勻速直線運(yùn)動是否受到外力？請你再舉 出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。 引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。 2．運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)會觀察、學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。 [教學(xué)難點(diǎn) ] 二力平衡條件的應(yīng)用 。 3． 情感目標(biāo)： 二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在 教學(xué)過程 中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決 物理 問 題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 （ 3） .注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 （ 2） .培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。 2． 能力目標(biāo)： （ 1） . 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 第五章 物體的運(yùn)動復(fù)習(xí)教案 [課題 ]：二力平衡 [教學(xué)目標(biāo) ] 1． 知識目標(biāo) : （ 1） .知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。 （ 2） .會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡 ； 觀察物 體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。 通過
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