小學五年級語文教案——古詩三首(游園不值、飲湖上初晴后雨、曉出凈慈寺送林子方)-展示頁
2024-08-15 00:35本頁面
【正文】 教師可采用配樂范讀，來感染學生，引入情境；可以啟發(fā)學生對詩中所描寫的景物進行想象；根據(jù)詩意，自己畫畫等方法，來引導學生進入詩的意境。 《曉出凈慈寺送林子方》也是寫夏日西湖的風光，卻是另一番景象。詩中的第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句則是畫龍點睛，是神來之筆，給人留下了無限的遐想。到了朋友的住處，園門外的空地上長滿了青苔，主人大概是愛惜這青苔，擔心被客人的木屐齒踩壞，所以客人小心地走過青苔，到了柴門前，輕輕地敲了很久，也沒有人出來開門。 1 教材分析 《游園不值》、《飲湖上初晴后雨》和《曉處凈慈寺送林子方》分別寫了春、夏不同季節(jié)、不同地點的美麗景物，表現(xiàn)了詩人對大自然美好風光的喜愛贊美之情。 《游園不值》具有一定的敘事性，詩中描寫了春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發(fā)，想到朋友家的園子里暢游一番。但從那一枝探出墻外的杏花來看，園中此時應是姹紫嫣紅、春色滿園了。 《飲湖上初晴后雨》前兩句寫了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象，后兩句則用美女西 施的濃妝淡抹來比喻西湖的晴雨天氣，認為它無論是晴天還是雨天，都各有各的妙處。因為是在夏天的晴日，而且是在早晨太陽剛剛出來的時候，作者抓住了那滿湖的荷葉荷花作為描寫對象，那碧色連天的荷葉和 2 在朝日映照下格外嬌潤紅艷的荷花，使作者覺得他們比任何時候都更美麗動人。 憑借情境，品味詩句。在教學中應把重點放在指導朗讀，幫助學生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。 反復吟誦，升華詩情。 課后拓展，可讓學生從三首詩中任選一首編
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