【正文】 之長 ” 。我們時常因自己的長相、能力、學習成績等因素產生各種各樣的焦慮，嚴重者還會過度自卑。 記得陳導師說過幾句趣話， “ 青春痘是青春的象征 ” ， “ 鼻子小也有好處，不容易被天上掉落的東西砸中 ” 。學習了相關的心理知識后，覺得心理障礙其實也并不可怕。以前自己對心理健康標準缺乏認識，總覺得自己是個 “ 怪人 ” ， “ 心理有問題 ” 。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人 際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。在不知不覺中學到了知識，同時，還讓自己發(fā)現(xiàn)了自己。實際上呢，陳導師并不 “ 簡單 ” ，我凳還沒坐熱，已徹底被其迷住了。課堂上總不乏有同學發(fā)自心底的笑。 學校給我們開設了心理課程，導師是陳理才。上大學后 , 緊張的學習、嚴格的紀律、寬松的生活環(huán)境，我們一下子難以適應。 心理健康心得總結報告篇 2 告別了中學時代，跨進大學，進入了一個全新的生活天地。特別是小學生，由于認知水平有限，學生辨別 是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。 五、教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。 如教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與沖突。 因為教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病?？梢娊處煹男睦韺W生的影響有多么大?。? 三、教師的心理健康直接影響學生的知識學習。試驗者將試驗的真相及試驗的結果告訴了老師，老師們也相當吃驚。一年之后，試驗者發(fā)現(xiàn)這些學生真的個個成為了優(yōu)等生。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學生，這些學生有學習好的，大部分是平平常常的學生，還有一部分差生。 二、教師的心理狀況會影響教師對學生的態(tài)度和評價。學生的害怕、說謊、違抗等心理失調的原因之一，是與教師的心理不健康有關。在學校中教師是當然的主導者、支配者，教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點： 一、教師的心理健康直接影響學生的心理健康。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。我國古代大教育家孔子曾說： “ 其身正，不令而行，其身不正，雖令不從 ” 作為教師我們要在要在日常教學中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。心理健康心得總結報告篇 1 唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到： “ 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 ” 說的就是我們教師教育學生的第一目的是 “ 傳道 ” ，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。只有這樣， 才能保證教書育人的實效，學生才會 “ 親其師，信其道 ” ，進而 “ 樂其道 ” 。 學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。心理健康的教師能很好地設計促進學生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。有研究表明，心理健康水平高 的班主任，他們的學生心理健康水平也高，反之亦然。 心理學上有個著名的 羅森塔爾 效應，講的是教師的期望對學生的影響。然后告訴他們的老師，這些學生有特殊的潛能，將來會有很大的成就。不管原先的基礎是好是差，每一個學生都比他們原有的水平有了極其顯著的進步。事實 上，教師的知識水平并沒有大的變化，僅僅是對學生的態(tài)度發(fā)生了改變而已。 心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。 四、教師的心理健康直接影響師生關系。現(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，把教師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但教師心理 素質不高，沒有形成良好的師生關系是其中一個重要原因。教師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，而是否產生師生對立關系，及對立關系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉化，最終決定于教師的心理狀況。 學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生；教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。人每踏進一個新環(huán)境，都會遇到一系列新問題。所以說，作為大學生應該注重心理健康，完成學業(yè)深造的同時，積極主動適應大學生活，讓大 學生活過得充實而有意義。雖說陳導師其貌不揚，年紀與我們相仿，但卻絲毫沒有削弱其幽默的 “ 威力 ” 。原本以為心理課是導師發(fā)表長篇大論，不大愿意去，第一堂課還遲到哩。說實在，上陳導師的心理課是一種享受。 健康是人生的第一財富，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。 “ 我心理有問題嗎 ?”“ 我的心理與他人比較是否正常 ?” 這些可以說是每個成長中的大學生可能都會問到的問題。有時，還會因某方面的心理壓力或障礙過于緊張恐懼。只要及時給予關注，并加以引導，這些成長中的困擾是可以消除的。說得太對了，不是么 ?換一個 角度看事物，其實也不會太壞，要樂觀啊。有這樣一句名言 “ 天生我材必有用 ” ，關鍵在于自身怎樣看自己。通過比較認清自己的優(yōu)勢和劣勢，長處和短處，達到揚長避短，縮小差距的目的。在此之前，我從沒發(fā)現(xiàn)自己有什么優(yōu)點，而且還是 3 個以上