高考英語閱讀理解如何猜詞-展示頁(yè)
2024-08-31 00:10本頁(yè)面
【正文】 文章，不是在背單詞。 換句話說，大家（指大多數(shù)考生）永遠(yuǎn)都會(huì)需要和生詞打交道，要學(xué)會(huì)和生詞打交道 三、閱讀的大忌 ——試圖弄懂文章中的每一個(gè)詞 ? 對(duì)付生詞的有效方法是根據(jù)合理化原則順勢(shì)閱讀。 對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，在閱讀過程中永遠(yuǎn)都要可能出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的詞，這是命題人員增加命題難度的一項(xiàng)措施。 三、閱讀的大忌 ——試圖弄懂文章中的每一個(gè)詞 ? 從應(yīng)試得分的角度出發(fā)，這種做法是十分不合算的，搞清文章中每一個(gè)單詞的意思固然對(duì)文章的理解以及答案的選擇有幫助。當(dāng)養(yǎng)成一個(gè)不良習(xí)慣，特別注意生詞、難詞，卻忽視了對(duì)意思的理解，很少有同學(xué)說過對(duì)大學(xué)英語課文感興趣，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程幾乎就是一個(gè)背單詞的過程。遇到難的詞匯的時(shí)候，尤其如此。希望大家注意不同體裁的文章不同考試要點(diǎn)： 對(duì)于說明文，要注意事實(shí)和數(shù)據(jù) ； 對(duì)于議論文而言，要注意作者的結(jié)論和觀點(diǎn)，以及作者對(duì)其他觀點(diǎn)的態(tài)度。閱讀這類文章的關(guān)鍵是抓住作者論述的中心以及作者對(duì)于理論或成果的優(yōu)劣的評(píng)判。文章選材廣泛，出現(xiàn)率最高的是社會(huì)生活、科普和經(jīng)濟(jì)，其余的還包括體育、人物傳記等?；谥袊?guó)考生在應(yīng)試中的實(shí)際情況，本課件將對(duì)此方面進(jìn)行重點(diǎn)介紹。 難究竟難在什么地方，命題都是通過什么方法使題目變難的，增加難度是否有一些常規(guī)的模式，你自己是否也能夠出幾道類似的難題，有沒有什么辦法避免此類錯(cuò)誤。 ? 高考文章難度體現(xiàn)的另處一個(gè)方面是命題的難度。 因此出題者就只能在句子難度方面做文章，通過使用復(fù)雜句來達(dá)到這一目的。 這樣出題者在詞匯難度方面就沒有太多的發(fā)揮余地。 如果一個(gè)人沒經(jīng)過高考的專門訓(xùn)練英語成績(jī)就能達(dá)到 70分，那就可以稱為人才。英語閱讀之 九陰真經(jīng)篇 公培強(qiáng) 閱讀應(yīng)試?yán)碚撈? 一、高考英語閱讀理解的特點(diǎn) （一）有關(guān)文章難度方面的一些容易被人忽視的事實(shí) ? 高考的文章大多選自國(guó)外比較新的書刊。對(duì)于一個(gè)高生而言，閱讀國(guó)外比較流行的雜志如《 Time》 、 《 Newsweek》 等， 水平僅限于弄懂文章大意、了解內(nèi)容梗概而已 ， 若想像中國(guó)學(xué)生看 《 讀者 》 一樣，能夠真正讀懂每句話的含義、真正讀出味道來，這幾乎是不可能的。 那么高考英語閱讀理解文章的難點(diǎn)在哪里呢？ ? 高考的考試大綱規(guī)定，文章中出現(xiàn)無法猜測(cè)而又影響理解的關(guān)鍵詞，如超過大綱的范圍，應(yīng)用漢語注明詞義。 事實(shí)上從最新的高考實(shí)考試題文章來看，絕大部分單詞都是大綱中有的，少數(shù)超綱詞匯也有中文注釋，即使個(gè)別詞不加注釋，也不會(huì)影響對(duì)文章的理解。簡(jiǎn)而言之， 多重復(fù)合句、被動(dòng)句、插入成分、分割句、省略句、倒裝句和雙重否定句的廣泛應(yīng)用，給高考閱讀增加了決定性的難度。從目前來看，無論是對(duì)付高考赫赫有名的老手，還是初生牛犢不怕虎的新手都不能從本質(zhì)上破解高考命題的思路， 無法講清楚為什么有些文章看懂了題會(huì)做錯(cuò)，無非含糊地說“題出得難就是了”。命題思路不清楚當(dāng)然就更談不上解題的技巧了。 （ 二）文章題材及長(zhǎng)度 ? 試題中閱讀理解部分一般為五篇文章（包括任務(wù)型閱讀），每篇約 400~600字，閱讀總量在 2022~2500字。 社會(huì)生活體裁包括文化、歷史、家庭、教育、人口、交通、環(huán)境能源及其他社會(huì)現(xiàn)象。 ? 高考閱讀理解文章的題材多樣，有議論文、說明文和應(yīng)用文。 二、高考閱讀理解的大綱要求 ?掌握所讀材料的主旨和大意； ?了解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)； ?根據(jù)上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語的意義； ?既理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系； ?根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷、推斷和引申； ?領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度； 三、閱讀的大忌 ——試圖弄懂文章中的每一個(gè)詞 ? 首先，中國(guó)學(xué)生通常存在的習(xí)慣性的錯(cuò)誤做法是：考試時(shí)對(duì)于文章中的每一個(gè)詞都希望盡量搞懂。這和中國(guó)式的英語教學(xué)有關(guān)。這樣在閱讀的時(shí)候，他們也按通常的習(xí)慣，注意詞匯，重視局部，忽視整體。但是由于考生詞匯量、閱讀理解能力及時(shí)間等的限制，我們無法、也不可能，同時(shí)也沒必要把文章詞匯全部搞清楚。 即使將來大家整體水平提高了，也會(huì)如此，因?yàn)槌鲱}的難度也會(huì)水漲船高。 也就是當(dāng)大家遇到生詞的時(shí)候，如果不影響對(duì)語義的理解，就不要理它，順勢(shì)讀下去；如果該詞匯影響到整體語義的理解，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)周圍語言環(huán)境，根據(jù)合理化原則推測(cè)出一個(gè)合理的含義，繼續(xù)順勢(shì)向下讀。 四、積極的閱讀 ?較高境界的閱讀是把注意力集中在作者的思想上，而不是個(gè)別是零碎“單詞”上。 能夠抓住作者的文章的主
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