班主任的素質(zhì)與班級管理對象分析-展示頁
2024-08-16 16:56本頁面
【正文】 己做工作，而那些淘氣的學(xué)生，就不是助手甚至是工作的阻礙了。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。） ? 咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。這是我教書當(dāng)班主任的一條最根本的原則。 三、多互助 ? 堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。班主任的素質(zhì)與班級管理對象分析 第一個(gè)問題 班級管理者（第三章、第四章） —— 魏書生論班主任的素質(zhì)與管理 第三章 班主任的素質(zhì) ? ？班主任應(yīng)該具體哪些素質(zhì)？ ? 一 、班主任的政治思想素質(zhì) ? 班主任的政治素質(zhì) ? 班主任的思想素質(zhì) ? 班主任的道德素質(zhì) ? 二、班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì) ? 班主任的知識結(jié)構(gòu) ? 班主任的能力結(jié)構(gòu) ? 班主任的興趣愛好 ? 班主任的思維方式和創(chuàng)新觀念 ? 三班主任的身心素質(zhì) ? 班主任應(yīng)具備的身體素質(zhì) ? 班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì) 一、多改變自己，少埋怨環(huán)境 ? 埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。 二、選擇積極角色進(jìn)入生活 例如：對正在相互吵架并打架的學(xué)生，一位教師真可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色。（這是我教書當(dāng)班主任以來，感受最深的一點(diǎn)體會。我堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利，就成功。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。當(dāng)然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力，所以咱們這個(gè)組織叫 “ 互助組 ” 。這樣思考問題，就真的容易把助手逼到對手的位置上。 ? 獨(dú)木橋上二人相遇，誰也不肯相讓，于是二人在橋中對立著，堅(jiān)持著，都想當(dāng)勝者，其實(shí)此時(shí)，他們已經(jīng)都是失敗者了。 ? 節(jié)省互斗的時(shí)間，應(yīng)該是人們研究的生活藝術(shù)。 ? 能變得孤獨(dú)。（每天尋找不好的東西進(jìn)行批判，如果頭腦沒發(fā)昏，批的真是假惡丑的話，那就容易應(yīng)驗(yàn)一句話：“ 久在河邊站，哪能不濕鞋？ ” 不能設(shè)想，滿腦子裝滿了別人缺點(diǎn)錯誤的人，自己反倒有許多優(yōu)點(diǎn)長處。 ? 浪費(fèi)生命。倘班主任喜歡批判指責(zé)，一班學(xué)生紛紛效仿，大家互相批判指責(zé)起來，一個(gè)班級就會分崩離析。生命在于運(yùn)動，多鍛煉，才有較強(qiáng)的體質(zhì)。有的青年人推卸掉了領(lǐng)導(dǎo)讓他擔(dān)任班主任的擔(dān)子，自以為是占了便宜，實(shí)質(zhì)是把機(jī)會、把能力推出去了，把自己變得無能力。 七、提高笑對人生的能力 ? 一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。應(yīng)鉆研這門技術(shù)，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學(xué)生笑的能力，這樣，教學(xué)效率就能高。 ? 從哪幾個(gè)方面努力能提高笑的水平呢？ ? 首先要多做實(shí)事。 ? 要看到自己的長處，特別要少想自己一些無法改變 ? 的弱 點(diǎn)。 ? 對待人生的不幸要用笑來使它減半。 ? 唱幾首歌 ? 拖拉法。如發(fā)脾氣時(shí)候數(shù) 15下） ? 冥想 ? 善于尋找歡樂 八、選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué) 九、服裝與發(fā)型 ? 對于班主任的服裝與發(fā)型，我想兩點(diǎn)要求即可： ? ①整潔； ? ②大致符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拇蟊姺椓?xí)慣。用這些辦法維持紀(jì)律，班級秩序比以前好多了。個(gè)別學(xué)生學(xué)農(nóng)勞動時(shí)不積極，我和學(xué)生們商量出了開展勞動競賽的辦法，極大地調(diào)動了學(xué)生的勞動積極性。 ? 一是要了解學(xué)生對班集體的認(rèn)同程度 ； ? 二是要了解班級管理狀況； ? 三是要了解班級的關(guān)系 。 3． 了解學(xué)生個(gè)體 ? （ 1） 了解學(xué)生的一般情況 。 ? （ 2） 學(xué)生的的發(fā)展?fàn)顩r 。 了解、研究學(xué)生成功案例 從俞老師的的經(jīng)驗(yàn)說起 教育從了解學(xué)生、研究學(xué)生開始 俞老師是省內(nèi)著名的模范班主任 ， 尤其是帶后進(jìn)班有絕招 ， 傳說她通過一次暑期家訪 ， 改變了一個(gè)亂班的面貌 。 面對眾多的熱情來訪者，俞老師笑著說：“哪有這么簡單的事，那只不過是開了個(gè)好頭罷了。他們都答應(yīng)了。事情就這樣簡單。第二節(jié)課后，地理老師又嚷開了：神了神了，出了名的亂班不治而愈了。”為了趁熱打鐵，我在當(dāng)天下午就搞了一次班會活動，請幾位任課教師到班講話。希望你們在俞老師的帶領(lǐng)下也能成為先進(jìn)班。體育老師熱情地表示愿意和在家交朋友。班會氣氛熱烈，一位同學(xué)說：有幾次我想搞小動作，可看見大家都挺專心，沒有忘記給俞老師的保證，我也就堅(jiān)持下來了。難的是上好每一堂，讓我們大家一起來努力吧。 俞老師接著說 ， 這個(gè)班也出現(xiàn)過反復(fù) ， 幾經(jīng)努力才有后來的進(jìn)步 。 是的 ， 他們開始相信自己班能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的 優(yōu)秀集體 。 我之所以重視家訪 ， 正是基于這樣的認(rèn)識 。 我不是常帶亂班嗎？所以心里
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