教育研究論文老師情緒管理論文：基于改革情境的老師情緒管理-展示頁
2025-07-06 22:18本頁面
【正文】 更有價值的新線索”。這樣的研究，不僅無形中突出了改革的一元性、至上性，有意無意間忽視了對改革方案自身的審視；而且，也阻塞了改革與實(shí)踐之間對話的渠道。也就是說，研究者常常會首先假定，隨著改革進(jìn)程的深入，教師不斷表現(xiàn)牢騷滿腹、敷衍塞責(zé)、抵制抗拒等多種負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒干擾了改革進(jìn)程的深入。近年來，我國學(xué)者對改革情境中的教師情緒做出了許多研究和探討，為加強(qiáng)改革進(jìn)程中的教師情緒管理，提出了許多中肯的意見和建議。 一、問題的提出及現(xiàn)狀 新課程改革全面實(shí)施以來，改革就成為學(xué)校工作的主旋律，成為教師工作的真實(shí)寫照。探究頻繁改革對教師的情感考驗(yàn)，加強(qiáng)改革情境中教師的情緒管理，也就成為學(xué)校管理者的新課題。基于改革情境的教師情緒管理以課程改革為核心的基礎(chǔ)教育改革，引導(dǎo)和推動了學(xué)校方方面面的變化，改革成為學(xué)校和教師生活的常態(tài)。持續(xù)不斷的改革狀態(tài)，使教師一直面臨著角色轉(zhuǎn)換、新角色發(fā)展的巨大壓力。本文擬從學(xué)校管理的層面出發(fā)，考量頻繁改革給教師帶來的實(shí)際影響，并探究學(xué)校教師情緒管理的基本策略。一方面，改革帶來的新理念確實(shí)給教師帶來了巨大的精神振奮；另一方面，各項(xiàng)改革措施的頻繁推出，又對教師的情緒造成了激烈的震蕩，使教師在精神上承受著巨大的壓力。但是，諸多研究本身卻也存在著待疑之處，主要表現(xiàn)為：許多研究首先就預(yù)設(shè)了教師情緒的負(fù)面性這一前提。另一方面，研究者又更多地把情緒的調(diào)適問題推給教師個人，強(qiáng)調(diào)教師面對不斷深入的改革情境，應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣轉(zhuǎn)變自己、發(fā)展自己，以調(diào)適自己的情緒，適應(yīng)改革的進(jìn)程。正如富蘭所指出的，“意見相似并非好事。 理查森區(qū)分了兩類改革：
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