【正文】 題考查測(cè)多算少法,當(dāng)物體質(zhì)量太小,小于天平的感量時(shí),不能測(cè)出物體質(zhì)量,就應(yīng)采取測(cè)多算少法,取同樣的物體若干,直到天平能測(cè)出為止,然后用總質(zhì)量除以數(shù)量.]　[解析:由1磅= kg,可知250磅=250 kg= kg。②調(diào)節(jié)平衡螺母直至指針對(duì)準(zhǔn)中央刻度線?！敬鸢概c解析】[解析:質(zhì)量是物體的一種屬性,不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化,所以登月艙、玻璃杯、水的質(zhì)量都不變,鐵和棉花盡管不是由同種物質(zhì)構(gòu)成,但所含物質(zhì)的質(zhì)量都是1 kg,即它們的質(zhì)量是一樣大的.][解析:題目中所給的數(shù)據(jù)是以mg為單位的,而同學(xué)們對(duì)mg這個(gè)單位的大小是陌生的,因此,解答時(shí)應(yīng)將它換算成同學(xué)們較為熟悉的kg,107 mg=25 kg,這樣就可排除A,C,.]。,但他忙中出錯(cuò)將鐵塊放在天平的右盤(pán)中,砝碼放在天平左盤(pán)中,當(dāng)天平平衡時(shí),左盤(pán)中的砝碼質(zhì)量為30 g, g, g?如果不是,你能否判斷出該鐵塊的真實(shí)質(zhì)量?【拓展探究】,看到商場(chǎng)售貨員用案秤稱(chēng)出蘋(píng)果的質(zhì)量.(1)如果在測(cè)量過(guò)程中用200 g的槽碼,游碼所對(duì)應(yīng)的示數(shù)如圖所示,則這些蘋(píng)果的質(zhì)量為　　　　g.(2)　. .,操作情況如圖所示,其中操作錯(cuò)誤的是:(1)　。解析:(1)由圖知,在測(cè)量質(zhì)量前,指針指在分度盤(pán)偏左側(cè),所以平衡螺母要向右側(cè)移動(dòng),直到指針指在分度盤(pán)中央。向盤(pán)中加減砝碼時(shí)要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟.③潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤(pán)中.④測(cè)量結(jié)束后,及時(shí)將砝碼放回砝碼盒,游碼移回零刻線.(4)生活中常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具概念:物體所含物質(zhì)的多少(質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性)單位:國(guó)際單位是千克(kg),常用單位還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)單位間的換算關(guān)系質(zhì)量的測(cè)量天平的結(jié)構(gòu)天平的使用物質(zhì)的測(cè)量,正確的是 (　　)解析:一切物體都是由物質(zhì)組成,但物質(zhì)有多有少,不能講大小,B,.,在下列各種情況下,它的質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化的是 (　　) ℃解析:物體的質(zhì)量不隨其形狀、狀態(tài)、位置、溫度等物理量的變化而變化,會(huì)使它所含銅減少,. kg, (　　),所以其質(zhì)量變小了,肯定是稱(chēng)量錯(cuò)了,是因?yàn)樗诜序v過(guò)程中,部分水汽化的結(jié)果解析:此題要結(jié)合前面學(xué)過(guò)的物態(tài)變化的知識(shí),水的質(zhì)量變小了,是因?yàn)椴糠炙癁樗魵?.(游碼在橫梁標(biāo)尺左端“0”點(diǎn)),此時(shí)應(yīng)進(jìn)行的操作是　　　　. g砝碼,指針右偏程度增加。測(cè)量結(jié)束后,砝碼放回砝碼盒,游碼移回零刻線.(3)天平的使用注意事項(xiàng):“三注意”:一是注意測(cè)量工具的零點(diǎn)校正,二是注意測(cè)量工具的量程,三是注意測(cè)量工具的分度值.使用前:①天平應(yīng)水平放置。向托盤(pán)加砝碼要由大到小逐步替換。:把物體放在天平的左盤(pán)里,向右盤(pán)里加減砝碼(由大到小),直至天平平衡。,左右托盤(pán)不能互換.④天平的使用:把天平放在水平臺(tái)(桌面)上。指針偏右,平衡螺母向左調(diào)。天平的量程即最大稱(chēng)量值就是這臺(tái)天平所能稱(chēng)量的最大質(zhì)量。③游碼正確讀數(shù)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在練習(xí)中鞏固能加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解.　　[過(guò)渡語(yǔ)]　質(zhì)量是有大小的,在日常生活中,測(cè)量質(zhì)量的工具很多,在物理實(shí)驗(yàn)室中我們選擇什么樣的測(cè)量工具測(cè)質(zhì)量呢?三、質(zhì)量的測(cè)量思路一(1)托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)和作用觀察托盤(pán)天平師:托盤(pán)天平和我們生活中哪個(gè)物體很相似?生:蹺蹺板.師:托盤(pán)天平與蹺蹺板對(duì)照,將蹺蹺板改造成托盤(pán)天平需要哪些步驟?要改成托盤(pán)天平,首先我們得了解天平的構(gòu)造及使用方法.問(wèn)題一:放被測(cè)物體和砝碼之前,蹺蹺板不平衡,該怎么辦?托盤(pán)天平是如何解決的?介紹::在放被測(cè)物體和砝碼前,一定要調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡.問(wèn)題二:看不清蹺蹺板是否準(zhǔn)確平衡,該怎么辦?托盤(pán)天平是如何解決的?介紹:指針和分度盤(pán).[設(shè)計(jì)意圖]　設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)地探究和構(gòu)建知識(shí),.問(wèn)題三:如果要測(cè)量比砝碼小的質(zhì)量,該怎么辦?托盤(pán)天平的哪一個(gè)部件可以解決這一問(wèn)題?介紹:游碼和標(biāo)尺的作用及游碼如何讀數(shù).提問(wèn):我們?cè)O(shè)計(jì)的天平能測(cè)一頭大象或者一只螞蟻的質(zhì)量嗎?強(qiáng)調(diào):,被測(cè)物體質(zhì)量不要超過(guò)它的量程.(2)學(xué)生動(dòng)手操作:使用托盤(pán)天平測(cè)鐵塊的質(zhì)量①學(xué)生自己總結(jié)托盤(pán)天平使用的要求②多媒體模擬規(guī)范操作過(guò)程③分組實(shí)驗(yàn)(3)強(qiáng)調(diào)四個(gè)問(wèn)題:①調(diào)節(jié)平衡螺母的方法。塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶為另一類(lèi),是由塑料組成的.師:你可以得出什么結(jié)論呢?生:一切物體都是由物質(zhì)組成的.師:是啊,大到天體,如太陽(yáng)、月亮,小到人們的日用必需品,如水、衣服、食物、住房等,盡管這些物體形態(tài)各異,但都是由物質(zhì)組成的.[設(shè)計(jì)意圖]　“良好的開(kāi)端是成功的前提”.新課開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的物體,分析它們的組成材料,完成分類(lèi),使學(xué)生對(duì)“物體”“物質(zhì)”的模糊理解頓時(shí)變得清晰明了,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊.導(dǎo)入二:講述孔融讓梨的故事,并提出問(wèn)題:大梨小梨的本質(zhì)區(qū)別是什么?如果我有一個(gè)大梨和一個(gè)小梨,你會(huì)選擇哪個(gè)吃呢?[設(shè)計(jì)意圖]　創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.一、質(zhì)量的概念展示:鐵釘、玻璃杯、桌子、椅子的圖片.師:鐵釘、玻璃杯,教室中的桌子、?生:物體.師:鐵釘、玻璃杯、桌子、椅子等物體是由哪些材料制成的呢?生:鐵釘是由鐵制成的,玻璃杯是由玻璃制成的,桌子、椅子是由木材制成的.從而得出:我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……質(zhì)量的概念:物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量.[設(shè)計(jì)意圖]　利用生活中常見(jiàn)的物體,通過(guò)觀察、比較從而建立概念,不但使學(xué)生很容易理解,而且讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,在觀察中既掌握了知識(shí),又形成了分析、概括的能力.演示實(shí)驗(yàn):,把書(shū)卷成筒狀.提問(wèn):它的形狀改變了,它的質(zhì)量是否改變?.提問(wèn):它的位置改變了,它的質(zhì)量是否改變?拿到月球上呢?.提問(wèn):當(dāng)這瓶水結(jié)成冰時(shí),它的質(zhì)量是否改變?總結(jié):一個(gè)物體的質(zhì)量不因?yàn)樗男螤?、位置、狀態(tài)的變化而變化,可見(jiàn)質(zhì)量是物體的一個(gè)基本性質(zhì).　　[過(guò)渡語(yǔ)]　質(zhì)量是一個(gè)新的物理量,每個(gè)物理量都有單位,質(zhì)量的單位是什么呢?二、質(zhì)量的單位?.:國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克,符號(hào)是kg。物質(zhì)相同,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量跟體積的比值與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān),通過(guò)比較質(zhì)量跟體積的比值可以分辨不同的物質(zhì),它反映了物質(zhì)的一種性質(zhì),、公式、單位及不同密度單位的換算關(guān)系.五、用量筒測(cè)體積為使學(xué)生系統(tǒng)地了解測(cè)量體積的工具以及生活中各種物體的體積,建議教師課前安排學(xué)生收集一些相關(guān)信息,讓他們到課堂上展示、交流,可在讓學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上,通過(guò)閱讀教材,回答教材中提出的幾個(gè)有關(guān)問(wèn)題,并動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項(xiàng).,教師還可以得出“如果要測(cè)量的不規(guī)則物體的體積過(guò)大無(wú)法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi),你有什么辦法測(cè)量它的體積?”“如何用量筒測(cè)量在水中不下沉的不規(guī)則物體(如石蠟)的體積”等問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生去思考,提出解決辦法,“溢杯法”來(lái)測(cè)量體積過(guò)大的不規(guī)則物體的體積,即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi),同時(shí)將溢出的水接到量筒中,可用較大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水,多次讀取數(shù)據(jù),最后相加得到物體的體積.如果要測(cè)量不能沉入水中石蠟的體積,可先取一個(gè)重物浸沒(méi)于量筒中,并記下讀數(shù),然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中,讀取此時(shí)的讀數(shù),兩者的差值便是石蠟的體積.六、測(cè)量液體和固體的密度在復(fù)習(xí)密度知識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論如果要利用密度公式來(lái)測(cè)定物質(zhì)的密度,需要測(cè)出哪些量?用什么方法和哪些儀器來(lái)測(cè)量?建議啟發(fā)學(xué)生思考,第一次測(cè)量時(shí)不要設(shè)置任何障礙,可以給規(guī)則的物體(用刻度尺測(cè)量體積),也可給能在水中下沉的不規(guī)則固體.,把學(xué)生設(shè)計(jì)的方案畫(huà)出來(lái),先不立即評(píng)價(jià),然后引導(dǎo)學(xué)生分析它們的利與弊,得出最佳方案.第1節(jié)　質(zhì)量1課時(shí)第2節(jié)　密度2課時(shí)第3節(jié)　測(cè)量物質(zhì)的密度1課時(shí)第4節(jié)　密度與社會(huì)生活1課時(shí)本章復(fù)習(xí)教案1課時(shí)第1節(jié)　質(zhì)　量.,掌握天平的使用方法..、動(dòng)手、比較,形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí).,讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法.,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)使用測(cè)量工具的基本方法.,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作,自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.【重點(diǎn)】..【難點(diǎn)】　質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì).【教師準(zhǔn)備】　鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶、天平和多媒體課件.【學(xué)生準(zhǔn)備】　天平、小石子、小鐵塊等.導(dǎo)入一:師:請(qǐng)把鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進(jìn)行分類(lèi)。第六章　質(zhì)量與密度,掌握天平的使用方法.。二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法.,能用密度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,記住水的密度..,會(huì)使用天平測(cè)量質(zhì)量.、天平測(cè)量固體和液體的密度.,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度..本章內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第一個(gè)主題“物質(zhì)”:(1)初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量.(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn),理解密度的概念,.(3)了解物質(zhì)屬性的研究對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響.課本從日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象入手,——,探究密度的概念,以及開(kāi)展密度知識(shí)交流會(huì)的活動(dòng),應(yīng)該著重讓學(xué)生親自經(jīng)歷各種探究過(guò)程,在實(shí)際操作過(guò)程中總結(jié)規(guī)律,學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力.天平:,稱(chēng)量500 g, g.微型物理實(shí)驗(yàn)室:力學(xué)學(xué)具由組合天平、標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤、量筒、滑輪、.【重點(diǎn)】　質(zhì)量及天平的使用,密度的測(cè)量及應(yīng)用.【難點(diǎn)】　密度的概念.一、質(zhì)量,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生明白“物體所含物質(zhì)有多有少”.例如:通過(guò)“鐵錘與鐵釘”以及“木桌與木凳”等實(shí)例的比較,明白這些物體所含的物質(zhì)的多少是不同的,從而引入質(zhì)量的概念.二、質(zhì)量的單位教材的這部分內(nèi)容充分體現(xiàn)了從生活走向物理,.(1)課前收集數(shù)據(jù),增加學(xué)生對(duì)千克和克的感性認(rèn)識(shí).(2)閱讀教材中的“小資料”和“科學(xué)世界”兩部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位.(3)根據(jù)“小資料”中的一些物體質(zhì)量的大小,練習(xí)估測(cè)物體的質(zhì)量(蘋(píng)果、物理課本、雞蛋等)并與實(shí)測(cè)質(zhì)量對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力.三、用天平測(cè)質(zhì)量建議教師利用課件展示各種秤的圖片,托盤(pán)天平較簡(jiǎn)單,可以在每張桌子上都擺上托盤(pán)天平,教師通過(guò)多媒體課件逐一講解天平的構(gòu)造、使用方法以及注意事項(xiàng),要充分利用標(biāo)尺模型,教師可放手讓學(xué)生完成教材上的測(cè)橡皮、鉛筆以及一瓶水的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn).也可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)天平使用說(shuō)明書(shū)學(xué)會(huì)操作,在自學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題,幫助學(xué)生總結(jié)天平的使用規(guī)則.四、密度概念的引出通過(guò)密度的教學(xué),不僅要使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí),而且要在探究“物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的活動(dòng)中,“密度”的概念,可以首先讓學(xué)生用天平稱(chēng)量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“體積相同的不同物質(zhì),質(zhì)量不同”.然后開(kāi)始探究“同種物質(zhì)(鋁塊)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”,收集數(shù)據(jù)后,通過(guò)分析圖像得到“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比”.最后分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、每個(gè)鐵塊、每個(gè)木塊各自的質(zhì)量與體積的比值,它們的質(zhì)量與體積的比值也不同,這反映了不同物質(zhì)的不同性質(zhì),物理學(xué)中就用“密度”“用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理量”的方法本身比較抽象,本實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)處理方法也是學(xué)生第一次遇到,這些都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.本探究活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在如何分析數(shù)據(jù)上,通過(guò)數(shù)據(jù)的比較,逐步認(rèn)識(shí)到“同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比”.教學(xué)中尤其突出其中的關(guān)系:被測(cè)物體的體積增加了多少倍、比較的基礎(chǔ)上,教師可以提醒學(xué)生及時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣到其他物質(zhì):如果換用其他物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn),物質(zhì)不同,質(zhì)量跟體積的比值一般不同。可以怎么分?請(qǐng)說(shuō)出分類(lèi)的理由.生:鐵釘、鐵夾子、圖釘為一類(lèi),由鐵組成。常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t).1 t=1000 kg,1 kg=1000 g,1 g=1000 mg說(shuō)明:斤、兩也是質(zhì)量的單位,在我國(guó)民間使用,不是國(guó)際通用的單位. [設(shè)計(jì)意圖]　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種方法。②判斷天平平衡的方法。④看清量程.[設(shè)計(jì)意圖]　這樣在“明其理”的基礎(chǔ)上,再通過(guò)動(dòng)手操作,更加深了對(duì)知識(shí)的掌握,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力并養(yǎng)成正確使用測(cè)量?jī)x器的良好習(xí)慣.[知識(shí)拓展]　托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)橫梁平衡的標(biāo)志是指針指在分度盤(pán)的中線處.(1)空載平衡的調(diào)節(jié)遵循“放平移零調(diào)平衡”的原則,即把天平放到水平臺(tái)上,游碼移到零刻線處再調(diào)節(jié)平衡螺母,當(dāng)指針偏左時(shí),螺母向右調(diào),反之向左調(diào),此時(shí)千萬(wàn)不要移動(dòng)游碼.(2)載物平衡的調(diào)節(jié)遵循“左物右碼移游碼”的原則,即把物體放在左盤(pán)中,用鑷子向右盤(pán)中加減砝碼,選取砝碼時(shí)要由大到小,待最小的砝碼加上后再移動(dòng)游碼,使之平衡,此時(shí)絕對(duì)不能調(diào)節(jié)平衡螺母.(3)調(diào)節(jié)好平衡的天平移動(dòng)后要重新調(diào)節(jié)平衡.思路二出示金屬塊現(xiàn)在我想知道這個(gè)金屬塊的質(zhì)量是多少,該怎么辦?你能說(shuō)出幾種工具可以測(cè)出它的質(zhì)量?補(bǔ)充闡述:1964年,在西安出土了一只秦代生鐵秤砣,它說(shuō)明遠(yuǎn)在兩千多年前,如今還常用臺(tái)秤、磅秤、,稱(chēng)量質(zhì)量的工具是托盤(pán)天平.實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的常用工具——天平(1)教師出示:托盤(pán)天平和物理天平,當(dāng)兩個(gè)盤(pán)中物體的質(zhì)量相同時(shí),另一個(gè)盤(pán)中是質(zhì)量已知的砝碼,天平平衡后,被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量.(2)托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法講解:由于托盤(pán)天平使用較簡(jiǎn)便,先學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的用法.①托盤(pán)天平的構(gòu)造讓學(xué)生將課桌上的托盤(pán)天平與圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平主要部件的名稱(chēng).托盤(pán)天平(托盤(pán)天平的構(gòu)造:底座、橫梁、托盤(pán)、平衡螺母、指針、分度盤(pán)、游碼、標(biāo)尺)②天平標(biāo)尺的零刻線、最大稱(chēng)量值(量程)、