【正文】 的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。（第1213節(jié)）學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。 對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。（第811小節(jié)）創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。教師給作者名正音。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。）同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。教學(xué)過(guò)程：一、2．結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。教學(xué)設(shè)想：1．這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。2．了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。五、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三題。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹(shù)的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前?！靶巍笔亲髡吖すP細(xì)描的白楊樹(shù)外貌，是作者筆下的白楊樹(shù)賴以生存的“景”——黃土高原。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出。四、小結(jié)《白楊禮贊》是我國(guó)現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。討論，明確。這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹(shù)，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。這句話形褒實(shí)貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語(yǔ)雙關(guān)，指村實(shí)指人——“賤視民眾”（國(guó)民黨反動(dòng)派）的人?！伴尽毕笳髁速v視民眾，頑固倒退的人，（諸如國(guó)民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了，以樹(shù)比樹(shù)．（白楊樹(shù)和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。2．讀讀第五部分，思考并回答下列問(wèn)題。（4）提問(wèn)：白楊樹(shù)象征了什么？討論，明確。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同。兩個(gè)“沒(méi)有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹(shù)的美，這是欲揚(yáng)先抑。（3）提問(wèn)：第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹(shù)以高度的評(píng)價(jià)，這是 先抑后揚(yáng)的寫法。④由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。①讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。點(diǎn)破象征意義。句法變化是①只覺(jué)得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到?？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓?。三、正課1．讀一讀第四部分，思考并回答下列問(wèn)題。二、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們就白楊樹(shù)賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹(shù)內(nèi)在的“神美”作了講析。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．細(xì)讀課文第四部分，思考課后練習(xí)二、三題。從遠(yuǎn)視哨兵似 的白楊樹(shù)，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺(jué)，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹(shù)出場(chǎng)。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹(shù)不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。它的含義又是什么？討論、明確。5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹(shù)外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來(lái)。寫白楊樹(shù)前先寫高原，目的有兩個(gè)。白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的。白楊樹(shù)是一種“極常見(jiàn)”和“極易生長(zhǎng)的樹(shù)，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來(lái)說(shuō)，它是不平凡的。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。討論、明確。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。第三部分：（第6自然段）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是“不平凡”的樹(shù)。第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。三、正課1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？討論、明確。細(xì)膩的白楊樹(shù)外形是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。4．導(dǎo)語(yǔ)（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。3．“貴族化的楠木”象征什么？茅盾同志說(shuō)：貴族化的桶木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。這種手法也稱為象征手法了，這是。2．什么是象征手法？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。作協(xié)主席。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅(jiān)持和平，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，反獨(dú)裁。1928年發(fā)表第一部小說(shuō)（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國(guó)民黨文圍剿。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。（2）思考課文預(yù)習(xí)提示。頎，高。（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。（5）倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。語(yǔ)出陸游詩(shī)“文章本天成，妙手偶得之。（2）黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。大氈子（zhan1） 開(kāi)墾（ken3）外殼（qiao4） 主宰（zai3）坦蕩如砥（di3) 潛滋暗長(zhǎng)(qian2) 無(wú)邊無(wú)垠(yin2)諸如（zhu1）倦?。╠ai4）婆娑（suo1）懨懨欲睡（yan1）丫枝（ya1）暈圈（yun4）虬枝（qiu2）參天(can1）初融（rong2)秀頎（qi2）2．解釋下列詞語(yǔ)。3．難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問(wèn)句。重點(diǎn)難點(diǎn)1 托物喻義散文的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一。初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文版）教案參考 1．白楊禮贊茅盾教學(xué)目的1．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。2．把握排比句和反問(wèn)句。2．象征主義的寫作手法是重點(diǎn)之二。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。（1）視野：視力所及的范圍。（3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的?！保?）無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有地域的界限，廣闊無(wú)邊的意思。（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。（8）秀頎：美而高。3．（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。二、導(dǎo)入1．作家作品簡(jiǎn)介：茅盾（1896—1981）中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?？箲?zhàn)期間在周恩來(lái)領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。1948年到達(dá)大連，后到北京參加政協(xié)會(huì)議并籌備第一次全國(guó)文代會(huì)，當(dāng)選為中國(guó)文藝聯(lián)合會(huì)副主席。建國(guó)后歷任文化部長(zhǎng)，全國(guó)人大代表，歷屆全國(guó)政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國(guó)文壇上燦爛明星。代表作有《子夜》〈林家鋪?zhàn)印怠达L(fēng)景談〉〈白楊禮贊〉等。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。我寫此散文是這樣想的。它蘊(yùn)藏著詩(shī)一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹(shù)，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。這一切在學(xué)習(xí)本課時(shí)都當(dāng)引起同學(xué)們的注意。全文可分成五個(gè)部分。第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺(jué)，襯托出白楊樹(shù)，用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平凡”。第四部分：（第8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹(shù)的象征意義。與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)。2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”說(shuō)一說(shuō)它“不平凡”的含義。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面?！安黄椒病本褪莻ゴ螅瑯O普通就是很平凡。－3．提問(wèn)：全文抒情線索是什么？討論、明確。4．提問(wèn)：課文第二部分寫高原的目的是什么？討論、明確。其一交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。外形：“筆直”，干；“絕無(wú)旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒(méi)有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭(zhēng)上游”。四、小結(jié)散文的開(kāi)頭從贊美白楊樹(shù)不平凡起筆，沒(méi)有說(shuō)理由，因?yàn)檫@是這篇課文的主線。從白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn)。五、作業(yè)1．課后練習(xí)第一題的第1 3小題。2．就課文不明白的地方質(zhì)疑。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹(shù)的象征意義和排比、反問(wèn)連用句。(1）動(dòng)手畫出文中排比句，反問(wèn)句。討論，明確。句法中有異。（2）提問(wèn)：這四句排比句和反問(wèn)句連用，意思怎樣加強(qiáng)？討論、明確。③由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入。具體說(shuō)說(shuō)怎么抑又怎么揚(yáng)？討論，明確。“但是……偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。先抑后揚(yáng)，贊美由樹(shù)到人。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。（1）提問(wèn)：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？討論，明確。（2）提問(wèn)：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？討論，明確。（3）提問(wèn)：把白楊樹(shù)和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？討論，明確。3．提問(wèn)：課文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)說(shuō)。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練優(yōu)美，富于變化。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹(shù)的高大等等。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁 力非同小可?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。真是一篇難得的好范本。2．囚綠記陸蠡教學(xué)目的：1．體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。3．了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。教具準(zhǔn)備：一常春藤盆栽。導(dǎo)入新課（教師展示一常春藤盆栽。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）教師歸納板書(shū)：戀綠 囚綠 釋綠 思綠四、研讀“戀綠”的部分（第17小節(jié)）。 學(xué)生速讀課文。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。五、研讀“囚綠”部分。 作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。 教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。板書(shū)：對(duì)生活的熱愛(ài)對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬(wàn)物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……板書(shū)：生命的尊嚴(yán)不可侵犯六、研讀“釋綠”部分。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”，“珍重地開(kāi)釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。（第14小節(jié)）引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 戀綠 囚綠 釋綠 思綠 熱愛(ài)生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明詠 物 抒 情3．西花廳的海棠花又開(kāi)了鄧穎超教學(xué)目標(biāo)1． 學(xué)習(xí)本文托物抒情的寫法。重點(diǎn)、難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：了解老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)真摯的愛(ài)情。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入1． 作者簡(jiǎn)介。2004年2